1.“学得”和“习得”
“学得”就是有意识地学习和研究一种语言，学习的核心是语言形式，学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。
“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。
2.习得时代家长的任务
创设家庭迷你环境：家长说英语；看动画；听故事；读原版书
网络时代可利用资源：英文歌曲，有声书MP3，广播节目，电视节目，电视剧，电影，各种讲演录像，互动学习网站，教材PDF,读物PDF,flash动画，podcast，论坛中各类孩子的学习记录，各种推荐书单，网络外教课，网络书店，网络图书馆
3.报班的必要性
口语课堂提供了一个让孩子输出的环境。
类似自然拼读、语法规则、写作这些需要学习的东西，应该在班里学，术业有专攻，老师更胜任。
学习中有同伴很重要。
课外班的学习通常遵循一个体系，有一定的标准和进阶规划。外语学习体系性也很重要。孩子年龄越大，读写比例越高，体系性越重要。
4.精读与泛读
教材里的文章是为精读专门设计的。精读课程，要有读前的引入，处理词汇，读中的学习、提问和讨论，读后的练习。通常还要用练习册来检验学习成果。也就是说，需要学习词汇、句式、文章结构、阅读策略（如何推断作者意图，如何从上下文猜测生词的意思……）、阅读理解，甚至口语和写作，这些都是精读课要涉及的内容。
泛读的目的与精读完全不同。如果说精读的目的是“学得”，那么泛读的目的就是“习得”，让孩子通过大量、快速阅读自己感兴趣的图书，在关注意义的同时，隐性地习得词汇和语法。泛读要贯彻的原则是自由自主阅读，持续默读。材料要大量、有趣、可理解，每页不能超过5个生词，不用查字典。学习者自己选择材料，按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有任何压力，只要读就行。
家长最应该做的，是做泛读资源的提供者。搞清楚自己孩子的阅读级别和兴趣爱好，不断把合适的好书推荐给孩子，做好记录，给予鼓励，关注孩子在一个级别停留的时间，及时调整书的难度，不动声色地为孩子铺就一条不断进阶的课外泛读之路。
根据习得大于学得原则，可以把精读和泛读比例掌控在20%比80%。在课堂上精读占20%，在课外泛读占80%。
5.什么时候开展跟读？
可以在学Phonics的过程中，以及学习之后，用Phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调，然后依据原版录音训练朗读这些读物。这时候，学习的主攻方向是在发音与阅读上，将二者放在一起练，一举两得。既学会了基本的阅读能力，即拼读；同时又训练了语音语调，培养了朗读能力。
6.记一个单词有意思、拼写和用法三个维度。
7.低学龄学英语的优势
小孩处于语言发展的关键期或敏感期，抓住这一时机顺势利导，可以达到很好的效果。
幼儿学英语的第二大优势是语音。
第三个优势是没那么多顾虑，“没皮没脸”。小孩不怕被人笑话，别人要是笑了，反而会更增加他们的兴致，觉得他们的行为引起别人的注意，还要反复说给你听。
认知水平与原版书在年龄上同步。
8.英语学习路径
启蒙阶段：3～5岁，先听说。
启蒙阶段最重要的就是听，即“文盲”阶段。
家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。
可以和孩子说日常用语，做游戏；可以给孩子看原版动画片和flash故事；可以听歌，唱歌；可以读分级读物给孩子听，或者放录音，让孩子看着图画书听。让孩子在多种多样的立体环境中，吸收语言。做这些事情的时候，只要求孩子注意理解“意义”，建立英语声音和实物具象之间的关联，而不用注意文字。随孩子的喜好走，兴趣第一，大量输入。听到一定程度（儿童的沉默期一般是6个月到1年）,孩子就可以有一些简单的输出。孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，让孩子将语言和图像建立起关系来，孩子就能很快习得这种语言。
在这一阶段，不提倡阅读、认字，更不要学教材、背单词、背课文。这么小的孩子用成人的方式来“学习”语言，不仅费时费力、枯燥无味，效果也极差更浪费了孩子的习得能力，磨灭了孩子的学习兴趣。
孩子在家中积累了1000听力词汇量以后，家长可以考虑在5岁时给孩子报个“外教口语”班，让孩子在口语课堂上与外教进行交际，在课堂上继续习得。
扫盲阶段：6岁，自然拼读
在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，听力词汇最达到一定水平后（我的建议是达到3000听力词汇量）,给孩子报个自然拼读班，正式学习ABC字母和phonics英语拼读规则。学习之后，找一些简单的、练习拼读的分位读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的认读。
在训练阅读的同时，进一步加强听说能力的训练，继续看动画片，开始有声书，保证听力输入的量，并继续上一年的外教口语课练习口语。这个阶段的习得目标是能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最信用单词，听说能力也同时得到提高。
全面发展阶段：7-9岁，阅读、拼写、语法和写作
在孩子掌握拼读本领后，要逐步加大“学得”的比例。从7岁开始给孩子班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力。的目标是听、说、读、写四项技能全面发展。
在这个阶段，家庭中的习得重点是提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时要一直坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的内容难度要高于阅读的内容，
从这个阶段开始，在培训班的“学习”和在家进行的“习得”齐头并进，同手都要抓，两手都要硬。
提高阶段：10-12岁，学科英语与学术英语在小学高年级阶段，继续“学得”和“习得”两手抓。学得的目标主要是为“小升初”考取一些证书，需要学习高级别的读和写能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力和沟通能力。家庭习得的重点是进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语的学习从单纯的语言学习逐步过渡到英语作为工具运用上。除了大量读，仍要继续听，听的内容扩展到复杂的小说、科普节目、演说、历史地理社会知识，看有一定内涵的电影。
9.家长在各阶段的角色与作用
外语学习中父母的总角色是策划师兼后勤人员，要负责：1)内容、资源的推送；2)接送上、下培训班；3)应试准备；4)鼓掌。换一种说法：我们要做什么样的家长呢？
脑中有理论
心中有目标
手中有资源
脚下有路线下面
详细阐述一下四个阶段中父母的角色和作用。
3-5岁启蒙阶段
在启蒙阶段，家长要参与得多一些，越大就越放手。家长自身要对学习英语有热情。家长的热情和要求是孩子学英语的第一动力。在有条件的家庭，家长要身体力行，在情境中跟孩子说一些简单的生活日常用语，绘声绘色地给孩子读分级读物。作孩子英语的启蒙老师。家长英语不行，也不用气馁，用动画片和读物音频、点读笔、教学软件、学习网站等多媒体的方式，一样可以给孩子创建一个良好的听的环境。家长可以陪伴孩子一起学、一起唱，称赞、鼓励孩子的进步，夸孩子模仿得比自己好，一旦孩子运用了某些句子，就大加赞赏。铺垫了1000日常词汇以后，就可以把孩子送到外教班，用生动活泼的方法练习口语。
父母的作用是点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。启蒙阶段所进行的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种感官，让孩子觉得英语很有趣。
6岁扫盲阶段
在扫盲阶段，家长仍要高度参与，把孩子领进阅读世界。给孩子报班学习自然拼读，课外提供自然拼读读物，督促孩子一本一本地大声朗读，通过练习掌握拼读规律，实现自主阅读，转化听力词汇为阅读词汇。
7-9岁全面发展阶段
家长要做资源的提供者和课外班的接送者。学得方面，让孩子在7岁时进入一个课程体系，进行系统的学习，关注孩子的精读、拼写、语法和口语。家长要为孩子选课、选老师、接送孩子上培训班。习得方面，让孩子在家大量听、大量读。家长要广泛发掘视听和阅读资源。
有的家长问：如何知道听完了一本书，再听哪一本呢？或者问：看完这一本，下一本该看什么？
国外的读物都有分级。在Scholastic公司（美国最大的教辅出版社之一）的网站上查好分级，把资源标注好，由低到高排列好、整理好，顺序一目了然。但是，也不用严格按照级别推荐，也可以有一定的灵活度。比如，孩子对刚读完的某套书有浓厚的兴趣，那么顺着孩子的这个兴趣点去找相似的书籍，孩子喜欢的可能性就大。如果孩子刚读完一套魔幻小说，意犹未尽，还想继续读，那就可以在魔幻小说范围里再找一套。还有一个窍门是尽量推荐系列小说。系列小说一套书少则几本，多则40-50本，通常难度是递增的，让孩子在阅读中不断提升能力。如果孩子喜欢某套书，一本一本地读上四五十本，孩子的能力自然会增强。比如，Gary爱读 GeronimoStilton(《老鼠记者》）这套书，读了五十多本。写作文都不知不觉有了Geronimo风格了。
家长除了寻找听读书籍，还可以找网站上或软件里的拼读游戏，难度大一些的动画片，或者卡通电影，充分利用各种手段让孩子进行沉浸式的习得。现在很多著名小说都改编成了电影或者动画片，录制成了有声书。可以让孩子先听书，再看动画片，最后阅读。
10-12岁提高阶段
在小学高年级阶段，家长要帮助孩子做好应试的准备。应试光靠孩子个人的努力肯定是不行的，因为中国孩子所应之试，都远远出了孩子的认知水平和学术能力。家长的辅导和监督、家庭环境的影响，通常着决定性的作用。家长应帮助孩子熟悉考试，辅导孩子，关注孩子的进步。
学得方面，继续学习更高水平的教材，向学科英语和学术英语过渡。习得方面，继续为孩子提供难度大一些的电影、教学片、儿童小说、科普社科书籍。这些原汁原味的优质语言的输入，能帮助孩子了解文化、社会、科技各个领域，使英语学习真正达到运用的高度。
总之，家长最应该做的，是懂英语教学，并源源不断地向孩子提供符合每一个语言学习阶段所需的输入，保证所有的资源都符合孩子的心智发展和接受能力。
网友评论