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回到人与人的关系

回到人与人的关系

作者: 苜溯 | 来源:发表于2023-06-09 23:59 被阅读0次

    又是新的一月,又听到熟悉的声音,见到温暖的童喜喜老师。每月的最后一天,是一个美好的约定,带着欣喜与期待等待着这一天的到来。

    六月是给初中师生转悲为喜的教学法。作为一名初中老师,个中辛劳难以言说。我也常常想,有什么方法能让自己轻松一些吗?这样繁忙的状态真的是有意义的吗?我需要改变,却又不知如何是好。

    幸好,遇见了童喜喜老师。

    老师给出了六个建议:运动、阅读、整合、笑话、活动和说写。运动和阅读我都明白,整合与活动也有过尝试,为什么还要说笑话?说写该怎么进行?听完课,我的迷惑得以解开。

    一、建立好的生命状态

    听童喜喜老师提运动已经好几回了。运动,太重要啦!

    一方面,老师自己要运动。运动让自己的精气神都会改变。想起自己这一年半载,常常感到疲惫,面对工作也缺乏激情,没有运动是主要原因。越不运动越没有精神,越没有精神越不想运动,形成一个恶性循环。

    提醒自己,要运动了。先从最简单的运动开始,动起来。

    另一方面,初中生也需要运动。课上花一分钟时间让学生站起来活动一下,既能放松精神,恢复专注,驱逐疲劳,获得身体和心灵的平衡,又能对老师产生亲近感。一分钟的活动有这么多好处,何乐而不为呢?

    二、获得好的阅读能力

    阅读,对所有学科而言都是入门和提升的重要工具。视频一秒钟播放24张图片,大量的信息充斥我们的生活,我们很难消化这么多的知识。导致的结果是我们集中注意力的时间大大缩短,静心读题、读懂题目成了一件难事。

    那么,如何有效地提升学生的阅读能力呢?以语文学科为例:先从文学家的传记开始阅读,如《名人传》《苏东坡传》等,可以分小组阅读,每小组每个成员阅读一部分,进行交流,这个名人的故事就认识了解了。接下来,可以读语文学科的趣味知识,依旧是激发学生的阅读兴趣。最后,鼓励学生阅读语文专业性的知识。如此,提升学生的阅读能力是循序渐进的,是步步深入的。学生有兴趣,老师省力气,何乐而不为呢?

    三、拥有好的整合能力

    为什么我总觉得教学很辛苦?原因在于要不断备课,不断深入研究。但问题是,这样的备课是表面的,知识也是零散的。过不了多久,我就会遗忘,学生也很难记住。

    听到学科整合这个词,我才意识到知识是整体的。现在都讲大单元教学,单元整体教学,听得云里雾里,但其实是很有意义的。它的价值在于将知识构建成一个整体,从整体的角度去看待学科知识。但这很考验老师的能力。

    那就顺应时代发展的潮流,为自己也为学生画知识树,将知识点一次性呈现给学生,每次上课让学生将掌握的知识点涂一涂。这就好比游戏闯关,一个学期就是在过一个又一个的关卡。等到过完所有关卡,一个学期也过完了。这样做的好处是让学生心中有数,胸有成竹;更让老师的教学心中有数。整合知识,学得明明白白,何乐而不为呢?

    四、拥有好的师生关系

    要有好的师生关系,最重要的是让学生打开心扉。童喜喜老师建议我们,一堂课讲两个笑话。讲笑话?对我来说可不容易?还要一堂课讲两个?

    是的。一个成年人的高度集中时间也就十五分钟,更何况学生呢?要想让学生四十五分钟都集中注意力是很难的。这时候,笑话就起到了很好的调节作用。做一个幽默的老师,会让学生喜欢你,进而打开自己的心扉。而学生一定要打开心扉,才能学习。

    笑话是一座桥梁,拉近了学生与老师的距离。刷到过一个视频,班主任在全班面前跳《极乐净土》,学生那个高兴劲呀,看得我羡慕不已。我想,学生一定很喜欢他们的班主任,他们的关系一定很好。

    那就尝试着搜集笑话,尝试着讲一讲。两个笑话,换来学生的愉悦,何乐而不为呢?

    五、开展好的学科活动

    活动这个词早有耳闻,也在班里做过尝试。但我总以为活动是要精心策划,不断练习,是一个很麻烦的过程。但童喜喜老师认为不需要费心策划。

    如演讲活动,就可以每天用课前一分钟时间,分享最喜欢的一位文学家的一个特点。为了做好这个演讲,学生需要去搜集关于这位文学家的资料,选出最想表达的点。这就是能力提升的过程。台下的学生听也是收获。

    又如角色扮演,就可以将课本中的一些文章用扮演的方式呈现出来。这时候,他们需要研究人物的神态、动作和语气,用最恰当的方式呈现出来。这也是能力提升的过程。

    辩论赛,诗歌朗诵比赛等等,都是活动。要善于想各种活动,将教学和生活联系在一起。不需要费心策划,大胆去尝试,给学生展现自己的舞台。

    越来越觉得,教师要少讲,多让学生表达,多让学生交流,多给学生展现的机会。毕竟,学生能力的提升才是第一位啊。活动,既能提升学生能力,又能让老师省力,何乐而不为?

    六、说写新体验

    对说写课程有所了解,但具体怎么实操还是云里雾里。童喜喜老师的介绍让我对说写有了更清晰的认识。

    首先,说写训练的是思维!这一点很重要,不一定要写下来,不一定要讲得非常好,重要的是过程。

    其次是方法。准备一本笔记本,将筹集到的三十个话题记录到本子上,每天训练一次。要求学生就一个话题想一分钟,然后写下三个词,分别对应开头、中间和结尾,同桌互相表达一分钟。然后同桌互夸,即说出对方刚刚说的好的那句话。最后写下对方夸奖自己的那句话。这一过程中,老师可以检查三个关键词和一句话,可做一个总结。

    说写的一条铁律是“绝对不批评,重复好句子”。这是一种多么温暖的教育,帮助孩子树立自信,勇敢表达。

    童喜喜老师的这些方法,其实都是在教我们如何活得更开心更轻松,也让学生更高兴更有成就感。给学生更多的空间,也是给自己更多的空间。

    在这个互卷的时代,回到人与人的关系上来,或许是最好的办法。

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