本周我们听了很多名师分享了自己有关图画书阅读的经验，今天我来小结一下自己的心得。
蒋老师的分享我非常喜欢，讲座中蒋老师分别从群文阅读的概念界定、各种文体的群文阅读、群文阅读的实际操作三个方面，结合一个个生动详实的教学案例，进行了深入浅出的阐述，蒋老师还分别对神话、童话、散文、儿童诗、小说和知识性文本等不同体裁的文章，如何用群文阅读的理念进行有效的整合，而且每一种体裁的群文阅读教学，蒋老师都为我们提供了详实的案例，从理论和实践两个层面，让不同体裁的阅读教学有了更强的可操作性。
在讲座中，杨涤老师主要为我们分享的是图画书的精选与精读。杨涤老师在讲座中说到说到营养均衡，是讲荤素搭配，偶尔也会有什么有一点垃圾食品分享。这个说法我觉得非常新奇，因为在陪伴幼儿阅读或者给家长推荐图书的过程中，我一般都是按照现阶段孩子的发展来推荐的，旨在解决问题或者学本领。其实就像杨老师说的，给孩子一点选择的权利，他们会更有兴趣而且有自己的判断力。
孩子选书，真的就像吃东西一样，不会每天都要吃薯条和汉堡垃圾食品的，偶尔调剂一下，也无伤大雅。其实我们大人也一样，吃了很多这种健康食品之后，偶尔咱们吃辣条、方便面调剂一下都没有关系，所以不要压抑到孩子自己选择的兴趣。
在我们班里就有这样的例子，一本不够完美不带功利色彩的图画书，是否也能被好好的利用起来呢？在我们班里，很多小朋友都会挑食，主要就是不吃蔬菜。可是每天苦口婆心地说吃蔬菜营养均衡孩子不一定能记住，因为他们的兴趣没有被激发，这时候我们就有一个好办法，可以用讲故事的方法来处理。
有一个绘本，叫做《我绝对绝对不吃番茄》，故事跌宕起伏让孩子们身临其境，对蔬菜也就没有那么排斥了。后来有小朋友带来一本《植物大战僵尸》，这是一本比较卡通的图画书，看起来没有那么精美，像是漫画或者游戏的画风，可能平时课程中我们就不会过多关注它，但是孩子们都很喜欢这种连环画的形式，它的价值恰恰也在这里。班里小朋友很多都对植物大战僵尸感兴趣，可是这些蔬菜他们并不了解，通过讲故事，凡是游戏里出现过的蔬菜，孩子们都会变得有兴趣尝试，这是一个很好的引发。
而绘本绝不单单停留在解决那些工具性的问题之上。更多的，属于我们人类永恒追问的问题，也都一一体现在绘本里。关于哲学、关于世界宇宙、人与人的关系、存在的意义、生命何为、自我的价值……凡是我们人生的疑问及其追寻，都可以在绘本里一一找到，前两天讲座中《三联生活周刊》的陈赛老师向我们介绍了《关于人生，我所知道的一切都来自童书》。
就我自己的所知，图画书绘本对于世间万物的覆盖面是非常广阔的。不了解童书，不了解绘本的人，会以为我们这些大人过于矫情，或者过于谦卑。但其实不是，这就是事实本身。因为，虽然我们自己曾经是孩子，但其实早已经忘掉了儿童的宇宙。所以，对于孩子，我们又知道些什么呢?我们不是全知全能的，但借助于这样的阅读，我们就有可能重新回到孩子的宇宙，与他们有效对话。
无论是我们小的时候，还是现在面对的孩子们，都会问问一个问题:人死后去了哪里？这是一个很现实的问题，很多孩子到了这个年龄段，都会提出此问。但这个问题里，至为重要的是，这里包含着生命教育的契机，也蕴藏着哲学启蒙的价值。从儿童心理学的层面讲，如果不解决好这一疑问，那么孩子的心理健康，也会出现问题。
那我们可以用读绘本的方式，来回答孩子。市面上有很多与死亡教育相关的绘本，比如《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》《一片叶子落下来》《苏菲的杰作》等等。当我们用这样正面、直接而又健康的方式跟孩子谈论死亡时，当我们进入一个个优美的故事时，我们成年人自己也释然了。我们的平静，就会给孩子带去莫大的安全感。
关于绘本，我自知了解的还远远不够，我希望能继续跟随着这些名人大家，泛舟在图画书这片辽阔的海洋。
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