7年级7班的班主任给我钉钉留言：赵老师，您能不能抽空给我们班学生讲讲如果快速记忆，很多同学背东西很慢。我爽快地答应了，谐音法、画面想象法、关键词记忆法、过程记忆法、找规律等这些方法我曾给学生总结过。
周五中午，见到学生们在楼下集合，我突然想，为啥不把任务交给他们呢？
同学们见我到来很高兴，我说：“马上临近月考，很多同学在复习时候觉得很难记住，校长特意让我找个班级研究一下这个记忆妙招，我觉得咱们班同学能把这个事情做好”。学生听说特意选中自己的班级，都特别自豪。
我趁机让各个组长选择一个学科来研究记忆方法，组长在上面扭扭捏捏不知道选哪一科，组员在下面已经兴奋地替组长选好了。
我建议班主任屈老师把这项活动时间放长一点，在小组合作谈论的基础上，让大家周末回家再上网找找，用好网络资源，周一整理好上交。
周六屈老师给我发短信：这个班级学生不太好，您不要寄太大希望哦。
我想重要的不是他们的答案，而是小组一起研究想办法出点子集思广益的过程，包括回家上网搜集的过程。这就是在“做任务”，很“新课标”，同时也符合我们原来一直倡导的“学生能做的老师坚决不替学生做”，把做事的权力，锻炼的权力，出错并反思的权力留给学生，让学生在做事中增长知识和才干。
平常的上课，如果我们让学生做“青椒炒鸡蛋”的学习目标，其实往往我们是让学生认识各种青椒和鸡蛋，老师交给学生如何做青椒炒鸡蛋的步骤，而没有真正炒出一盘“青椒炒鸡蛋”，要让学生动手真做，在过程中他们要经历选菜、洗菜、切菜、做菜的过程，真实经历一遍，才能逐渐会做，即使出错也给了学生试错和成长的机会，可能更难忘。
期待学生周一拿给我一份满意甚至出乎意料的精彩的“青椒炒鸡蛋”。
正如崔允漷教授所说：“核心素养就是指能做事，关键能力就是能做成事，必备品格就是习惯做正确的事，价值观念就是坚持把事做正确。”俗话说，巧妇难为无米之炊。核心素养的培养必须有所凭借。“课程标准”指出，语文课程培育的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。
在这次任务安排中，有明确的任务：总结记忆小妙招；有创意的情境：校长委托班级总结方法；有明确的评价：学生、组长——班主任、我——校长，组成了三级评价体系；有学习方式的建议：在自主的基础上，小组合作完成；有自主把控的资源：学伴、网络资源；有完成任务的时间限制：周五课间讨论，周末网上查询，周一上交。
放手让孩子们去实践吧，只有实践才是检验真理的唯一标准，只有在实践中才能锤炼本领，老师们，要舍得放手，更要当好教练，因为真正上赛场去比赛的是学生，我们所有模拟都不如他们真正去做。
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