立足课堂，拓展课外，教育是一场修行
——《我们是未成年人》教学设计
教学内容：
《道德与法治》六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”第8课《我们受特殊保护》第一部分《我们是未成年人》，即课本第72至73页。
教学目标:
1.通过分析未成年人的特殊之处，帮助学生认识自我，理解法律对未成年人予以特别保护的重要意义。
2.让学生了解成年之前各年龄节点的法律意义，教育学生依法行为，树立规则意识。
3.培养学生的担当意识，学会为家庭，学校和社会做一些力所能及的事。
教学重点:
1.重点是帮助学生认识自我，体会来自各方面对未成年人的关爱，理解专门法律保护未成年人的意义。
2.树立和强化学生的规则意识，培养他们的法制观念。
教学难点:
1.难点是引导学生学习《义务教育法》《未成年人的保护法》《预防未成年人犯罪法》等几部重要法律文件。
2.了解《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》之间的关系。
教学准备:
1.调查家长对未成年人的特殊之处的看法。
2.搜集课本上未涉及的不同国家的法定成年年龄。
3.调查祖父母、父母以及孩子自己对未成年人做家务的看法和平时做家务的现状。
教学过程:
一、情境导入，抵达心田
播放视频：未成年人保护法宣传片。
师：同学们，通过观看视频你们想说些什么呢？
二、设身处地，启人心智
（一）未成年“未”在何处
1.阅读第一段正文，回答下列问题：
⑴通过阅读，谁能说一说未成年人是什么意思呢？
⑵根据2010年第六次全国人口普查数据，我国有多少未成年人呢？
生1：在我国，未满18周岁的公民为未成年人，18周岁以上的公民为成年人。
生2：根据2010年第六次全国人口普查数据，未成年人超过我国人口数量的五分之一。
2.活动园一：
师：上次家长会上，大家谈到了关于未成年人的话题。同学们说说，通过阅读，你都知道家长们说了些什么？
生1：家长们认为未成年人好奇心重，什么都想尝试。
生2：家长们认为我们社会经验少。
生3：家长们认为我们是非观正在形成。
师：同学们都非常不错，回答得很好。之前老师让大家调查家长对未成年人的特殊之处的看法。下面大家分组尽情交流一下自己调查到的结果吧。
学生分组交流后，请小组代表发言。
小组1：我们组调查到的结果是，家长认为未成年人经不起批评、不虚心接受错误。
小组2：我们组调查到的结果是，家长认为未成年人容易冲动，做事缺乏思考，希望我们能凡事三思而后行。
小组3：我们组调查到的结果是，家长认为未成年人做事情不能坚持，总是三天打鱼两天晒网。
……
师：通过阅读活动园与课前对家长的调查，我们知道了家长对我们未成年人的看法，那么我们自己眼中的未成年人是什么样子的呢？大家说一说吧。
生1：我们做事的时候或者是玩耍的时候，不太会考虑后果，责任心不是很强。
生2：禁不住诱惑，容易被骗。
生3：很多事情，我们没有经验，容易做错。
……
3.知识窗一：
师：我们知道了在我们未满18周岁的公民为未成年人，那么，在别的国家是不是也是这样呢？大家读一读知识窗，然后告诉大家吧！
阅读后，指名学生回答。
生1：世界各国的法律对成年年龄的规定是不同的，未满成年年龄的就属于未成年人。
生2：美国的成年年龄是16周岁。
生3：英国、德国和法国的成年年龄是18周岁。
生4：日本、瑞士的成年年龄是20周岁。
生5：奥地利和意大利的成年年龄是21周岁。
师：课前，布置同学们搜集课本上未涉及的不同国家的法定成年年龄。大家都搜集了吗？
生：搜集了。
师：下面我们展示一下大家的搜集成果与作品吧！
学生提交作品，教师用展台展示作品。
预设作品：
1.世界各国法定成年年龄表。
2.值得注意的是，一些国家的法定成人年龄标准并非全国统一。比如，加拿大亚伯达省、安大略省和魁北克省等地法定18岁成人，而在新斯科舍省则是19岁成人。美国更是奉行三套标准：亚拉巴马州和内布拉斯加州的成人年龄为19岁，密西西比州和波多黎各自治邦为21岁。其余地区则遵照18岁成人的标准。
3.每日经济新闻2018年6月16日消息：日本新修订的《民法修正案》在日本参院全体会议上获得通过。修订后的《民法》规定，日本成人的年龄将从20岁调整为18岁。新法将于4年后的2022年4月1日正式实施。不过有些尴尬的是，新法同时规定，出于对国民健康的考虑，部分现有相关条款将继续维持，其中包括未满20岁的国民仍然被禁止饮酒和吸烟。
【设计意图】通过年龄底限的设定，让学生明白“我们”是未成年人，从而为下面的教学做好铺垫。通过以“活动园”中家长关于“未成年人的特殊之处”的看法为引子，引导交流课前调查他人眼中的“我们”，然后让学生自我评价“与成人相比较，未成年人具有的特殊之处”。通过“知识窗”的学习和学生课前资料的搜集，了解不同国家的法定成年年龄。
（二）盼成年“年”芳几何
师：刚刚我们了解了世界各国法定成年年龄是不一样的。我们是不是有时候希望快快长大呢！如果成年了，该多好，想干啥就干啥。那么作为未成年的我们是不是什么都不能干呢？又或者我们是不是做任何事情都不需要但责任呢？
生：不是。
师：是的，虽然我们未成年，但是有些事我们还是可以做得，有些事，我们做了也必须要担负起责任。下面大家就交流一下：对于我们未成年人成长来说，哪些年龄、哪些事情特别重要？
学生以小组为单位进行交流。交流后借助知识窗进行梳理，并推选小组代表在全班交流：说说哪些法律规定与我们的生活息息相关？为什么？
学生议一议，“知识窗”中与我们今后生活关系密切的法律规定。
（预设：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国民法总则》《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国行政处罚法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国居民身份证法》《中华人民共和国公务员法》）
【设计意图】很多法律规定都涉及具体年龄的节点，不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。本环节设计旨在让学生懂法、知法、守法，明确法律规定达到一定的年龄享有相应的权利，承担相应的义务或责任。
（三）做家务孰是孰非
师：不同的年龄，享有不同的权利，同时也负有相应的责任与义务。对于未成年人在家庭中要不要做家务历来是部分家长们争论的议题。课前布置大家调查祖父母、父母以及自己对未成年人做家务的看法和平时做家务的现状。你们都调查了吗？
生：调查了。
师：那么下面就以小组为单位举行“小小辩论会”：我们要不要做家务？你在家里做家务吗？
师：大家都辩论好了吗？现在请各小组代表进行汇报。其他同学可以适时补充。
各小组汇报。
师：同学面表现都非常不错。接下来我们再演一演吧！
请两名学生扮演王阿姨与刘律师进行“活动园”中聊天情景的对话表演。
师：从律师的话中，你们明白了什么？当家人今后再不允许你做家务时，你准备怎么对家人说？
师：在学校里，我们应该担负起哪些义务？
师：在生活中，我们还应该担负起哪些义务？
（预设：文明城市创建中，我们应该怎么做？孝亲敬老，我们应该怎么做？）
【设计意图】创设情境，让学生讨论，通过辩论达成共识，让学生总结出作为家庭成员，应该尽到家庭责任，做一些力所能及的家务。作为一名学生，在校园生活中，我们有自己应尽的义务。作为一名社会公民，在文明城市创建中、孝亲敬老等方面，我们同样有自己应尽的义务。
三、思辨泽慧，润物无声
通过今天的学习，我们认识了自我，知道了法律对未成年人予以特别保护的重要意义。我们还知道了成年之前各年龄节点的法律意义，懂得了要依法行为，树立规则意识。同时我们也明白了，虽然我们未成年，但作为家庭、学校和社会的一员，也可以做一些力所能及的事，做一个有所担当的人。
【设计意图】课堂总结，鼓励孩子为家庭、学校和社会做一些力所能及的事，做一个有所担当的人，从而实现生命的价值。
四、挑战自我，获在课外
为了践行我们的所学，为了铸就我们的担当意识，我们提出如下倡议：阳光少年勇担当——我的21天“日行一善”实践打卡行动。
【设计意图】通过“阳光少年勇担当——我的21天‘日行一善’实践打卡行动”的设计，旨在培养学生学会负责任，督促学生在家庭中、校园里和社会上，尽到自己作为其中一员的义务。
板书设计:
8我们受特殊保护
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