比较阅读就是把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，有分析的进行阅读。因此比较阅读就要善于从不同的读物中发现他们在内容或形式方面存在的各种联系，通过分析、对比，找出作品的相同点和不同点，并探究造成这种异同的原因，以便加深对读物的认识，获得新的见解。
《紫藤萝瀑布》中这样写藤萝：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
《幽静悲剧》中这样写藤萝：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
两株紫藤萝。一株生活在十年动乱时期，那样的年代对于不懂人情，不谈生活的花木如此摧毁，对于文人就不用说了，更是一场惨烈的浩劫；一株生活在改革之风劲吹的时期，祖国建设一片繁荣，可是美好的藤萝被毁的惨不忍睹，躲过了那场浩劫，却没有躲过愚氓之手，“愚氓灭美”制造了藤萝的悲剧，幽径的悲剧，燕园的悲剧，作者借此呼吁祖国爱美、护美意识的提高，整体国民素质的提高。
两株藤萝，它们生在不同的年代，可是它们的悲剧深深的烙上了时代的特征。它们的不幸是时代的悲剧，更是我们人类的悲剧。
总之，教学中指导学生学习比较的阅读方法，可以拓宽视野，使认识更加充分、深刻。
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