第79篇
在教育孩子的过程中，批评是一个很常见的教育手段。但是，批评的策略却很重要。好的批评，完全可以让孩子看到希望，因为批评过程本身，就是最好的教育。
但是，家长要明白，批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子“抬头”而不是“低头”。
一
以“纠正错误”为目的的批评
批评不是叫孩子认错，而是叫孩子学会思考；批评不是叫孩子认输，而是叫孩子学会尊重。批评可以用沟通的方式进行。
首先，假设孩子没有错，事实上也没有绝对的错。家长完全可以以一种“什么也没发生”的姿态倾听事情经过，以及孩子对事情的看法。然后，帮助（“帮助”的姿态很重要）孩子分析“对”或“错”的原因，一起制定解决方案。
我们要善于使用描述性批评，而不是评价性批评。对孩子的错误加以描述，就事论事，保持态度中立，不谴责、不侮辱。这样孩子就容易重新认识自己、反省自己。
批评针对的应是孩子的过错，而非本人。批评孩子前，我们一定要弄清楚批评的价值，给孩子一个挨批评的理由。我们要坚定地与孩子站在一起，只把过错本身放在对立面。因为，我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评是表达善意，不是唠叨，更不是变本加厉。
二
以“建立关系”为目的的批评
批评的目的也不是分胜负，而是为了帮助孩子建构自我关系，融洽亲子关系。如果关系“玩不下去了”，那批评无疑是失败的。
经常有人说“现在的孩子太脆弱”，那是因为他们被不适合的批评伤害了。批评，不是全盘否定，必须让孩子看到希望。
三
以“传递善良”为目的的批评
批评的过程本身，就是最好的教育。
和谐的批评让孩子感受和谐；善良的批评传递给孩子善良；蛮横的批评让孩子学会蛮横。有些错误，孩子可能一辈子都改不了，但我们批评孩子的态度可能会影响孩子一生。
一个犯错的孩子，在他最需要尊重的时候，如果能够得到尊重，他会终身铭记。
有这样一个故事。一位李老师班上有个男生抽烟，戒不掉。一天，李老师在校门口等到这位男生，他从男生口袋里掏出一包烟来，抽出一支后把19支还给男生，说：“今天你就抽19支，明天我还在这里等你。”
第二天，李老师抽出2支，把18支还给男生，说：“明天17支……19天后就只有1支了。我希望你可以戒掉。”
故事说到这里，有人会问：“男生最后戒烟了吗？”还有人会问：“李老师这样的教育方法，学生会听他的话吗？”
其实，学生是否戒烟了这个结果不重要，李老师要传递的是善良与尊重，这是教育的智慧，也是教育的起点。
四
以“发泄情绪”为目的的批评
孩子接受批评的姿态，与孩子是否改正错误无关。批评孩子要注意“五不责”：饮食不责、疾病不责、烦躁不责、悔改不责、初犯不责。而且切记在有情绪时批评孩子。
如果彼此都有情绪，先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪。在情绪爆发的时候，批评只会火上浇油，让批评打着“为你好”的旗号变成“加害”孩子的利器。
“发泄情绪”的批评，往往是悲剧的导火索。
给予孩子空间与自由，允许并鼓励孩子辩解。给孩子“回嘴”的权利——只有在孩子“回嘴”的时候，我们才可以觉察到孩子的痛点和泪点，才可以反思自己、对症下药。
要允许孩子“屡教不改”，因为价值观是自我建构的不是灌输的，“屡教不改”才是正常的认知过程。好的批评双方都是赢家，而不是一方得意洋洋，另一方垂头丧气，那是不会有好结果的。
（2021年5月25日 星期二）
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