2018年8月31日报到，9月3日正式上课。这群刚从幼儿园升学到一年级的孩子，背着书包、满脸稚嫩、载着充满新奇和激动的心情跨进了新学校的大门。面对一群充满朝气、活泼好动的6岁小学生，我的心里是五味陈杂的，既有期待又有害怕。
期待的是这群纯洁的像白纸一样的孩子能在我的带领下，不断地进步，变得越来越优秀；害怕的是，面对毫无纪律观念的孩子，我会不会情绪失控，会不会因为某句话说的不得当而伤到孩子们的自尊心。
果然，孩子的适应能力都是很快的，经过一天的训练，大部分孩子已经能够按照我的要求规范自己的动作了，对此我还是很开心的。但有喜就有优，有几个孩子却格格不入，压根不听我的要求，把我的所有的话自动屏蔽，在座位上该干什么就干什么，压根不带理我的。但人都是有优点和缺点的，如果说他们不听老师的要求是缺点的话，那么在上课期间能在自己的座位上坐着，应该算是他们的优点了（原谅我目前只能看到他们的这些优点）。
在这些不能守纪律的孩子中，有一位让我印象特别深刻。因为其他不听我要求的孩子，在我的“恩威并施”下，多多少少会按照我的要求做一些，只是坚持的时间很短而已，虽然相较于别的孩子他们还是会不守纪律，但我觉得对他们自己来说，能“抱臂坐端”就已经是很大的进步了。但唯独这个孩子，油盐不进，表扬批评都不管用。没办法，“忍无可忍”之下，我决定把他叫到办公室“谈谈心”。
相比于其他孩子他个头小了很多，“瘦瘦小小的”，这是我对他的第一印象。第二印象大概就是“这孩子有多动症”了吧，因为他真的是一刻都静不下来，这摸摸那看看。我知道，面对这样的孩子是急不来的，讲大道理也是行不通的，因为他根本就不懂，于是我决定采用迂回战术。我并没有急于让他立正站好不动半小时什么的，我让他立正站好，并在心里默数60个数，在这之间，不能动一下，看他能不能坚持一分钟。刚开始他是坚持不了的，不到30秒就开始动动脚动动手。我看到了他的小动作，但是没有揭穿他。过了一会，他数完了60个数，我大大的表扬了他：“你之前一直在动，一分钟都坚持不了，可是刚才你竟然能坚持一分钟不动，真是了不起。”听了我的话，那双从来不看我的眼睛认真的看着我，我在他眼里看到了喜悦。于是作为奖励，我让他休息30秒，时间他自己把握，而且在这30秒内可以随便动。他也很听话的扭扭脚、甩甩手。他很自觉地数完了30个数，30秒后，当我问他能不能再坚持60秒不动的时候，他声音洪亮而且很兴奋的说“能”，而且是在我问他之后立即回答了我，而在这之前，他是“听不到”我说话的。很显然，他把我的对他的训练当成了挑战。
在他挑战完成了第二轮的60秒立正不动后，我又给予了他更大的赞扬。孩子听了以后更兴奋了，突然对我说：“老师，我能坚持3个60秒不动”，说完一脸很骄傲的表情看着我。
“真的吗？你真有这么厉害？”我也装做一脸很惊讶的表情说。
“真的，我能。”
“好，你现在做一个让我看看。”
于是这个孩子真的坚持了3分钟没有动一下。第一次站的时候，他还会趁我不注意偷偷地动几下，可这次，他真的坚持了三分钟，一下都没有动。我再次表扬了他，极大地满足了他的自信心。作为奖励，我答应他，如果他能像现在这样坚持到放学，我就奖励他三个小奖贴。听了我的话，孩子很自信的昂首挺胸的离开了，而在进办公室时，他是边玩边晃晃悠悠的进来的。
很遗憾，因为事忙，我没有时间进教室看他的表现如何。不过在放学的时候，他突然跑过来对我说“老师，你辛苦了”。听到他的话的一瞬间，我是没有反应过来的，因为在我的心里，已经无形中把他当做了调皮捣蛋的学生，对他可以说是没有好感的。我把他叫到办公室，不过是因为他的无组织无纪律让我很生气，我叫他来是批评教育他的。可是孩子却对我说辛苦了，在那一刻，我心里是既感动又愧疚。
孩子是纯真的、无邪的，他们的一举一动都是发自内心、发自本能的。可有时候孩子的这些本能，在我们这些受过学校教育和社会规则约束的成人来看，却是无法忍受的。于是我们会狠狠地批评孩子不按照我们这些大人的要求做事。而孩子呢，只是按照自己的内心活动，他们不明白大人为什么要让自己这样做，也根本不知道自己哪里做的不对，就无缘无故是挨了批评，他们的内心也是接受不了的。于是他们明面上按照你的要求做事，暗地里，在我们看不到的地方，他会偷偷地做自己想做的事，当然了，也有些学生会当面和老师顶撞。
很庆幸我没有不分青红皂白的把一个刚入学三天、不知道纪律是何物的孩子批评一顿。我用自己的方法，巧妙的让孩子在接受了我制定的规矩，而且是心甘情愿、高高兴兴的。
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