——读《评分应当是有分量的》有感
课堂上给学生评分，是指教师在课堂教学的过程中，根据学生的表现情况，适时地给予学生以物质或精神奖励。我给课堂上对学生评分下这样的定义。
我从来不主张在上课过程中对学生评分，因为课堂上时间有限，而且教学内容环环相扣，学生跟着老师的教学思路一直处于积极的思维状态，根本没有时间拿出专门的时间给学生评分，也不能因为评分打断师生教与学的双向互动。
可能是由于个人习惯的缘故吧。很多老师会因为学生课堂表现出彩，而忍不住对学生进行物资奖励，或者以鼓掌的方式“你真棒”进行精神奖励，或者给孩子脸上粘贴一颗“聪明豆”之类的物质。须知这些粘贴制品粘在孩子稚嫩的皮肤上，会不会影响孩子的健康还需要细致研究。也许有人会说这是为了调动孩子的课堂参与积极性。但是我认为，孩子的学习积极性应该是被老师设计的有趣的问题点燃，学生的学习兴趣应该是用艺术化的教学技巧激活。
回顾我的课堂教学，就缺少了给学生评分的习惯，因为我感觉课堂上没有评分的时间。一时之间，我还真的纠结过自己不能与时俱进。直到最近读了《给教师的建议》中的一篇文章“评分应当是有分量的”一文，自己课堂上不评分的坚守没有错。
在给学生评分方面，苏霍姆林斯基提出了四条建议：
第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。苏霍姆林斯基说：“我从来没有凭学生一节课上的回答就给学生打分数”。他的意思是说对学生的评分要看学生课堂上学过的知识在课下的掌握应用情况，应用得好，学生掌握的牢固，当然就能得高分。因此他说“我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定”。
第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不大不及格分数的。”这句话让我想起了曾经网上报导的一个老师的行为：学生写字不规范，老师用红笔在学生的作业本上打一个大大的、红红的叉子，以示“0”。这也许是老师恨铁不成钢的发泄方式，须知这样挫伤孩子的学习积极性的。当学生看到这个大大的叉子时，会感到那是一把利剑刺在心上，刺得学生一蹶不振，学生的精神抑郁会不会与这些行为有关呢？还是用苏霍姆林斯基的话“任何时候都不要给学生打不及格的分”提醒自己。
第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就不要给予任何评分”。的确，每一个学生都是有花期的，不要在学生成长过程的中利用不及格的评分刺伤学生，这样的行为会得不偿失。要明白“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”而失败的结果会让学生一蹶不振。
第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西”。“准确无误”对学生来说实在太困难了。学生学习知识不是对知识本身死记硬背，而是需要通过在学知识的过程中学会学习，训练思维，提高思维的积极性、主动性。因此师生教与学的过程是知识传递与能力育化的过程。
读了苏霍姆林斯基的“评分应当是有分量的”，让我坚定了自己的教学理念的正确性。不把精力用在课堂给学生打分上，学生的分数会更真实更有分量，这种分量应该是除了知识以外的学习能力与智力的发展。
网友评论