早上读魏校的文章，见他很用心在思考中职教育的一个问题，对就业还是高考的办学目的很明确的表述了自己看法，透出一名资深职教人对于中职教育办学方向的深刻见解。同时也听他讲大家在群内讨论热烈，各有见解。我一方面非常赞同中职教育不能办成升学为目的的教育又混同到普教类型的办学中去，一方面也觉得事儿不是那么简单，因为现实当中这个动向已产生了非常强大的吸引力，已经引起学生和家长的高度重视，一种趋势在形成。任何事物都有其两面性，我想凡是有生命力的事物都不应该忽视，都需要我们再做探讨和深入思考，以能更准确把握真需求新动向，安排好后续的工作。
2019年国家职业教育改革实施方案作为顶层设计，明确提出了建立职教高考制度，完善“文化素质+职业技能”的招生考试办法，提高生源质量，为接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。2020年1月，教育部和山东省联合发布《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，在山东省先行先试，率先探索建立“职教高考”制度，全面构建从中职、专科、职业教育本科、应用型本科到专业学位研究生的应用型人才培养体系，打破夏季高考的独木桥格局计划到2022年，本科招生计划由现在的1.7万扩大到7万人，形成职教、普教并行的高考双车道。
持支持职教高考观点的老师我认为是从看见需求出发，将升学出路看成是中职教育发展的新动力源泉，是中职教育未来发展的一束光。这个前景会吸引越来越多的学生基于自己优势特长考虑进入职校学习，而不是因为实在升不了普通高中无奈进入职业教育。有利于职业教育生源的优化，进一步涵养职业教育成为一种真正的类型教育，为国家贡献更优质的职教人才。也让广大学子有了更广阔的选择余地和成长空间，在更广泛的时空里各得其所的成长，能极大优化目前国家教育教学资源，有利于国家人力资源的开发、培植、利用。
持反对观点的老师应该是担心职教高考又把职业学校的学生推向了高考升学的路上，大家拼命准备语数英的考试，惟分数是瞻，久而久之与普通高考再无两样，让一些学习习惯没涵养好的学生更加没得选，与我们办职业教育的初衷不相符。而同时中职学生就业，有些岗位还是能胜任的。
我想未来，随着我们国家经济的发展，国民普遍重视受教育之后，中职就业需求实际上是呈现递减趋势的。到底是怎么个递减的，需要进一步调查研究，但是今年疫情之后，在我经手的学生实习安置时，发现有些单位明确提出不要中职学生，他们同时对高职的学生表现出了强烈的用人需求。据我观察，我们中职市场营销的学生在就业时也有些叫座不叫好的情况，好多用人单位有业务人员的需求，但是在一段时间后发现中职学生做业务员无论从阅历还是从心智成熟程度来看，都有些不足。很多环节需要再仔细教起，优势变成了怎么教就怎么学，好调教这样子。于是这个专业我们在论证后并入电商专业发展，并且在酝酿消减中职电商专业的招生计划，由原先两个班缩减为一个班，同时扩展了大专的招生计划。
应该说老师们的担忧也有一定道理，就是当我们热烈的盼望着职教高考扩大计划，推广开来的时候，我们也担心把学生们又推向了天天语数英学习当中，一方面中职教育又与普通教育无虞，另一方面中职教育兼顾就业和升学，教学组织势必会很分裂。学生需要分成就业和升学两个方向来教，这是根本没法一起教的，于是实际上学校内部就分成两拨人了。这个分两类起步的环节就实际上把职业教育又一定程度上推向了应试教育，那如果这样何必在职校内部搞分类而在普通高中里搞，不是也更好吗?如何分这个类啊，文化课好吗?虽然这个问题我还是没能很好的想明白，但我盼着我们要把职教高考的内涵定义好。定义好职教高考，意味着将考试标准确定出明确的职教类型特征，不同学段培养目标明确分层，形成清晰的职业能力框架，让学生准备就业和准备升学始终围绕着职业能力提升这一个标准，而不仅是围绕着语数英成绩的提高来做准备。我想届时学生准备升学和就业成为一个事儿，这个矛盾就不存在了吧。一句话，就是我们需要调整一下职教高考观了。
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