刚才看吴非老师写得《幸福的高三》这篇文章时，心中一直静不下来。脑海中一直浮现出小董同学的身影。
这周二下午写一篇关于“青春”的姿态的作文。材料明明白白指出青春无非两种姿态，要么是“引体向上”，不断突破自我、超越困境，不断展现自我的才华，积极向上。另一种姿态是“低姿匍匐”，即青春需要韬光养晦，积蓄力量、蓄势待发。一节课过后，小董同学还是一个字没有写。以他的语文素养，这篇作文对他来说应该是轻而易举的。我有点吃惊，询问他，小董说“老师，你给我布置一套试卷吧，我真不会写这次的作文，我宁可做一套试卷，或者你再给我布置一篇作文”，我问为什么，这孩子很诚恳地说“老师，我不想奋斗，我每天就想躺平”。他那张脸上写满了迷茫与无意义。言为心声，一篇作文的背后是作者本人情感、价值观的体现。这孩子不愿意违背心意，所以写不出来。我没有再过多的劝他一定要写，因为他已经诚实的表达了自己的想法，虽然这种想法是错误的，可是这时候强制让他写这篇作文已经失去了意义，所以又给他布置了一篇作文。
这个学生其实很聪明，也比较有灵性。无论是上课回答问题还是考试时写在试卷上的答案，不时总能给人惊喜。对很多问题都有自己的思考。但是就是学习的主动性差，找不到目标。在日复一日快节奏、高强度的学习生活里，他早已经感受不到获得新知带来的兴奋与愉悦。最可悲最痛心的是，这样的孩子不在少数。
吴非老师在《课堂上究竟发生了什么》中讨论过学生学习兴趣丧失的问题，既跟功利的教育观有关，又与老师的教育方式有关。学生丧失了学习兴趣，又只能坐在教室里，他怎么会不迷茫。只会感觉到无休止的累，又怎么会感觉到幸福呢？
回忆我的高中时代，也有迷茫，也有彷徨，可是从来没有怀疑过努力的意义，从来没有丧失过学习的兴趣，会不喜欢某些学科，但是对其他学科那还是挺有兴趣的，而且还一直在期盼着美好的大学时光。我喜欢学校生活，我还有梦想。也许是当时的教育生态还是很宽松的，学生每天还有放松的时光，还有做梦的时间，可是现在内卷的教育生态，剥夺了他们的时间吧。
一己之力，改变不了大环境，只能尽我所能改变自己。让自己的课堂更生动有趣一点，让自己的课堂有温度和深度，让自己的课堂不耽误学生！课堂外，真正地多关注学生的心灵。真心希望学生们有学习的兴趣和能力，也有展望未来的理想和脚踏实地的行动。
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