小孩子上学难免会被评价，评价可能带来心情愉悦，也可能让人沮丧。对正面评价的欣喜和激励作用也意味着对负面评价的困扰。
虽然近年比较流行正面管教，可是我还是不主张对孩子过多表扬，频繁地用表扬的方式激励。不断地对孩子评价，会训练孩子对评价的敏感度，孩子会非常在意评价。而频繁地正面评价会产生边际效应，让孩子对别人得评价期望漂移，不表扬对他来说可能就变成不够满意了。这两个叠加起来都是对负面评价的敏感。
心理学上有个自尊的概念，自尊是自己对自己的评价的尊重认可。可是这个和我们日常说：“这个孩子自尊心可强了”的自尊差不多是相反。俗语中的自尊是，特别重视别人对自己的评价，为了达到别人的正向评价愿意付出努力，这恰恰是心理学上的低自尊。而心理学的高自尊是不在意别人的评价，而是相信自己热爱自己，有自信心，即使别人评价不是正向也坚持内在价值正确的事。这是内心强大得表现。
其实强者是喜欢甚至鼓励弱者低自尊的，因为这样非常容易控制。只要评价是负面的，就可以改变对方原来的行为。在教育中无论是师生还是亲子，孩子都是弱者。一个有控制欲的老师和一个有控制欲的家长都会不断使用这个工具，实施对孩子的控制。因为孩子心智不成熟，这是个简单方便的方法，我们家长也确实难以抵挡诱惑。
可是我们必须克服自己，因为低自尊的孩子，在我们爱的环境中听话，也许可以走一条捷径。可是她内在价值的缺失会在她成熟长大后进入到社会环境中多走弯路。
除了容易被控制的人就是易收割得韭菜外。内在价值感的缺失，也会让人不知道自己的追求，会不断的向外求证自己是不是对。
另一方面，低自尊的人也容易情绪化不愿意接受自己的错误，而和错误同行，所以那些认死理，知错不改得人也是低自尊的人。
前些天我一直听梁文道的《八分》，他有很大部分时间回答读者问题，他多次表达，为什么读者总问他这样做对不对？他没办法回答，因为他不是神，只要自己喜欢，不影响他人，都可以做，没有对错。那一条路都有荆棘，会遇到困难，同样每条路都有风景。
这些读者他们找的是很好的人来指导，也是聪明的读者。可是也感受到他们内在价值得缺失，一旦自己爱好和世俗的金钱地位有矛盾的时候他们害怕，需要外来的鼓励，内心不够笃定。
当然，我也不是说一条道到黑不去思考。而是我认为孩子长大后的一个素质就是辨别是非，然后勇往直前坚持。这需要高自尊的心理建设。
高自尊的人并不是不改变。高自尊的人才能理性的看自己的行为，经受住别人建议和批评，反思自己。那些反思自己，让别人给自己找问题的人都是高自尊的人。波尔第二次去曼哈顿交流，特地让儿子亲子打电话给费曼，一定前排就座来提问题，这就是高自尊人的代表。我坚持我的观点，但是我要在最猛烈的攻击中也能站住脚得观点，所以邀请费曼开足马力来攻击。对于攻击中显示出理论不足的部分，波尔认为这是交流最大的收获。
这种高自尊就是不在意别人的评价，保持这种对评价得钝感。
那如何建立这样的高自尊？
首先在孩子因为努力而取得进步时候要表扬。但是这种表扬不能太廉价，时时挂在嘴边，频率不需要太高。孩子越小可以多些鼓励，随着长大可以减少，让他的努力是发自内心的追求，逐渐脱离对外在鼓励得依赖。这样他在遇到困难，无助的时候才能靠自己挺过去，坚强地坚持。
其次，尽量少做泛泛地好孩子坏孩子的评价。这样的评价没有具体操作指向，孩子不知道如何做。
再次，允许孩子犯错误。孩子犯错难免，给孩子个机会，错了只要改就是好孩子。不要一点小事就给孩子定性，什么懒了，好哭了，脆弱了，没礼貌，撒谎之类的。对于小孩子，他的道德观念还没有形成，道德等级处于比较低的水平，那么只要不惩罚他就觉得都可以做，所以他们撒谎、拿别人东西，甚至打人都是可能的，我们要给他们机会改正。指出他的错误，给他点鼓励，帮助他走出来。高自尊的另一个特点就是认为自己是个优秀的人，所以也会用优秀的标准要求自己。让孩子认识到错误后，给她纠正地机会，那么他还是优秀的人。
最后，在别人对他负面评价时候要心理支持。也许会有别的人对孩子有些负面评价，不可能和您做的一样好，那么孩子难过的时候要给予支持。还是如同上一步一样，如果有问题，指出问题，但是相信他可以改正。没有错误那更要支持他相信自己。并且告诉他，别人的的评价不是那么重要，你自己什么样，你自己最清楚，我们爱自己，但是别人可能了解不全面，有所误解，不过没有一定去解释得意义。如果是朋友，时间长了会了解，如果是过客，也无需向他证明。
做到这几点，孩子应该比较高自尊。
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