一、微笑面对。今天开启新的诵读主题“新年是什么”，点燃孩子们对新年的期待吧。今天诵读童诗《新年》，作者的愿望很多，但似乎都不可能实现，作者最后只想要一个愿望，那就是微笑的脸庞。初读我的理解也很浅，停留在快乐上，再读，才理解是让我们用快乐的心态去面对黑夜，面对风暴，面对炎热。
二、双向奔赴。今天做了一件我自认为自己永远不可能做的事，只因为是推辞不了的任务，但是却意外收获了双向奔赴的美好。由于种种原因，需要一面锦旗，并希望由我联系。因为理解这件事的初衷，也因为两年来的相处换来彼此的信任，根据实际情况（在家里），所以选择了子皓妈妈。电话里，三缄其口，一次次话到嘴边又咽回去了，没想到刚提了一句，子皓妈妈竟然说她正好有此意，又不知如何做着好，怕给我带来麻烦。心中很温暖，特意强调要写班级。别人难办的事交给我，没想到家人们这样支持，很感动。
三、感谢遇见。曾经带过的一个四年级学生，现在已经升初一的孩子家长，发来信息说有小一新生想报名，我感动之余不禁问到，为何会想到我，家长说：是因为冯老师您人真的太好了。招生工作，也是每年必过的一关。
四、我的孩子。一群孩子怕我冷，给我戴上自己棉帽子。下课又要给我编辫子，扎丸子头。下午又在操场上玩游戏，今天的快乐很多，都是孩子给予的。我抱回了年会模范奖品，告诉孩子们是你们的努力和优秀让老师有此殊荣。并说明了我的两个心愿，一是优秀的孩子承担起成绩拔尖责任让老师也自豪一回，二是共同努力守护好彩虹花班这艘大船，船翻则人散。必须努力。孩子们特别懂事。
五、倾听花开。下课时间，腼腆的小宝走到讲台上对我说，我今天超级超级喜欢我自己写的诗。我也迫不及待地想要一睹为快。这是一首从儿歌蜕变而成的诗，我看到了坚持阅读写作的效果，我听到了一朵花开的声音。
六、思考班级管理。我自觉不是一个好的班主任，因为对很多事情我也束手无策，我也缺乏班主任专业知识的学习。这对我算是一个盲区，都只是按照想法和经验在做。不过，我明白单纯的管教并不是管理和教育。班里几个孩子不断反复出现打闹导致的不良后果，不是哭闹，而是有了轻微伤，如滑尚澔奇今天的右眼睛旁边就因为动手起了个青包。
关于自己班个别孩子和整体的纪律，我有一种感觉，一是孩子一二年级的学习中融入了很多活动，精神比较丰富。二是时间节奏上也相对轻松，与孩子的生命需求基本吻合，处于平衡状态。三是班级问题我的管理多是故事渗透、师生对话、集体讨论的方式，且留有犯错成长的时间和空间，而非外在的管理和约束，因为我一直在缔造完美教室，构建润泽的师生关系，因为教育即关系。
从整体纪律看，或许，其他班的孩子一直以来接受的就是传统的模式，但是咱们的孩子不同，有自己的思想，却缺少倾听。有些行为背后的原因也不被考虑。一部分孩子似乎用自己的方式在抗衡，更多的孩子是不理解为何如此评价自己。我看着，听着，感受着，也无奈着。
从多年班主任的角度看，因为我深知班主任确实不易，因为需要太多智慧的爱去理解生命，理解即宽恕。一个个孩子，都是未来祖国的建设者，失去了个性，祖国的希望就没了。有时我甚至觉得，我们不是在教育，而是在阻碍生命良性的发展。因为，错误的方式，谬误的教学目的，以及机械的训练，就如一个木匠，把多彩的生命都修理成中规中矩的物品。更可悲的是，还不是技术高超的木匠。其实，只要用心，孩子最真诚，很容易被感化的。只不过多重复几次，考验我们的耐心。教育就是这样，每天和孩子玩不同的“智力游戏”，就这样一天天的一起生活，成长。假设，这几个调皮的孩子越来越大，到了初中，该怎么管？都没有成人，何来的成绩，更别说成才了！
我特别理解老师们都想节约管理的时间成本，的确，真的是很忙也很累，所以只想用最简单的方法，管理好孩子的当下。《正面管教》这本书讲的方法很好，可是大家也没时间学，有的也学不懂，学了也不用。因为用着多麻烦呀！得费时间、费精力。只管不教，越管越忙，效果也不好。因为没有起到育人的目的，也丢了最本真的东西。
从前天就隐约察觉到自己内在力量似乎又出现流失的感觉，行动力在减弱，像是周期性的。今天看到同时有几件事堆在一起，超出承载，便有了压趴下的感觉。晚上彻底放松和家人聊会天，又仔细一想，任务按时间点分解一下，按计划有序进行，还是可以完成的。
晚安，世界。加油！
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