时间：2020年3月12日 8:00-8:40
地点：QQ课堂
内容：《关雎》
用李华平教授上这课的思路。
课前三分钟默写:
等千年之后，物我两空之时，我们依然能通过这些描绘柳树、红豆和月亮的诗词，去复原情感产生共鸣，我想这就是诗词真正的魅力所在。 ––李七月
亲爱的同学们，早上好！
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
这些诗歌按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地的民歌民谣。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。
《国风•周南•关雎》这首短小的诗篇，在中国文学史上占据着特殊的位置。它是《诗经》的第一篇，而《诗经》是中国文学最古老的典籍。虽然从性质上判断，一些神话故事产生的年代应该还要早些，但作为书面记载，却是较迟的事情。所以差不多可以说，一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。
今天我们学习《诗经》第一首《关雎》
自己先读一遍。
二、讨论这首诗的内容。
师：《关雎》是一首什么诗？
生：抒情诗。
生：情诗
生：爱情诗
生：叙事抒情诗
……
师：你们是从内容角度看的，哪从时间角度呢？
生：内容
生：从窈窕淑女君子好逑看出
生：窈窕淑女，君子好逑
生：内容，窈窕淑女，君子好逑
师：对，同学学会在诗中寻找问题的答案了。
生：预习部分有点提示，课文中也有表达的诗句
生：内容，窈窕淑女，君子好逑可以看得出
师：同意。写的谁与谁的爱情？
生：青年男女的爱情
生：主人公和美丽的女子
生：一公子哥对于女子的爱情。
生：男人和女人的
生：青年男子对一个窈窕淑女的思念以及追求过程，写他求之不得的思绪，和美好幻想中的喜悦。
生：男女之间
生：窈窕淑女和君子
生：他和她的
生：年轻男女的
生：贵族与女子的爱情
师：用诗中词来明确
生：作者对窈窕淑女的爱情
生：君子和窈窕淑女的
生：君子淑女
生：窈窕淑女和君子
师：君子和淑女的爱情
（三）探究淑女特点
生：窈窕
生：文静
师：什么样子才叫“淑女”？
生：窈窕
生：善良美好
生：淑女指的是美丽善良,贤良美好的姑娘
生：文静美好
生：温婉
生：矜持
生：善良美好的女子
生：落落大方
生：温柔，大方，体贴
生：善良
生：落落大方
生：文静美好，善良
生：贤淑
生：窈窕，善良，美丽
生：勤劳美貌娴静。
生：温柔委婉举止
生：娴静
师：同学们说的都正确。诗中淑女前面用了什么词
生：美
生：窈窕
生：文静美好，爱琴瑟，好钟鼓
……
师：对，窈窕。所以淑女的特点是什么？
生：文静美好，善良美好
师：嗯，文静美好的样子.
诗中用了哪些词来写“淑女”的？
生：窈窕
师：动词
生：窈窕
生：悠哉悠哉
师：写淑女的日常生活
生：左右流之。
师：还有吗
生：称差荇菜左右冒之。
生：参差荇菜，左右采之
……
生：参差荇菜，左右芼之
……
师：注意老师的问题，哪些词
生：采，芼，流。这三个是她的日常动作。老师这就是你要的动词。
师：流、采、芼
再看看文中注释，这三个字分别是什么意思？
生：求取，采取，挑选，
生：采取，挑选，
生：采：采集；芼：挑选；流：求取。
生：流捞取，采采摘，芼挑选
生：流:捞取
采：采摘
芼：挑选
师：太好了，同学们都找到了
很厉害！这些词语可以看出“淑女”有什么特点？
生：勤快
生：耐心
师：还有吗
生：动作娴熟，一看就是经常为家里分担负担。可以看出她的勤劳。还有她的贤惠。
生：懂持家
生：持家有道。
生：勤俭持家
师：是的。请同学们想一想，淑女采摘荇菜的过程有什么象征意义吗？
生：择偶的过程
生：就是君子看到她的时候
生：吸引异性
师：这个问题有点难度
生：对
生：想不出
师：再想想，前面有同学想到了
生：挑选夫君或者择偶中的谨慎
生：以荇菜比喻淑女难求
生：求偶吧
生：窈窕淑女在水边劳动时的窈窕身影，使男子日夜相思。
生：择偶挑选
师：有些同学想象很好呢，嗯，可以看成她挑选夫君的过程
生：对于荇菜挑三拣四自然对夫君也是慎重挑选
生：引起一种美好的联想，她采摘荇菜，给人一个难以忘怀的印象
师：采摘荇菜的过程说明了淑女在择偶过程中有什么特点？
生：谨慎
生：细心
生：精挑细选
师：很佩服你们，太厉害了
生：慎重细心
师：我们一起来回忆一下，古代淑女有什么特点？
生：文静美好
生：温婉贤淑
生：文静
生：善良
生：温雅
生：琴棋书画样样精通
生：文静善良
师：要有依据
生：落落大方
生：温婉大方
生：温文尔雅
生：娴静端庄
生：贤淑，善良，文静
生：文静善良美好
生：温文尔雅，淑良贤惠
生：温柔，贤惠，美丽
生：善良儒雅
生：文静美好，善良美丽，矜持
生：细心温雅顺从
师：总结得很到位
（四）探究君子特点
淑女这样子择偶，那君子是怎样表现的呢？请圈出写君子的动词。
生：有毅力
生：光明磊落。
生：朝思暮想
师：动词，在文中找
生：寤寐求之，琴瑟友之，钟鼓乐之
生：念念不忘
生：日夜思念淑女
生：求，琴瑟友之，钟鼓乐之
生：求，辗转，琴瑟，钟鼓
生：寤寐思服
生：钟鼓乐之
师：求、友、乐
窈窕淑女，人人都想“求”，文本中的君子是不是一求就得到了吗？
生：不是
……
生：经过多次
生：不是，他锲而不舍地追求
师：没有求到肯定是很痛苦的，文本中怎么写的这位没有求得淑女的君子的痛呢？
生：日思夜想不能睡之。
生：好女怕缠郎
生：患上了单相思。
生：求之不得，寤寐思服
生：如果是这样的话，君子为何要念念不忘？
生：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧
生：求之不得寤寐思服
悠哉悠哉辗转反侧
生：寤寐求之，寤寐思服，辗转反侧
……
师：很好
寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧
同学能不能用自己的话说说，这位君子的痛苦？可以通过联想和想像。
生：因为得不到，日思夜想，导致失眠
生：历经千难万险
生：内心失落，伤心
生：可望不可及，内心焦灼
生：寝不安眠，茶不思饭不想
生：伤心到失眠
生：日思夜想，求之不得，不能安眠
生：行也思，坐也思
生：朝思暮想，寝食难安
生：焦虑不安，坐立不安
师：嗯，日思夜想，导致失眠，寝不安眠，茶不思饭不想
生：夜夜思念女子，都睡不着觉
生：生怕淑女哪天被其他君子捷足先登
生：求之不得，朝思夜想
师：嗯，理解很好
“面容憔悴”是可以想像得到。嗯，我们还可以想像这位君子，思念淑女到了面容枯瘦，茶不思，饭不香，日日难安，夜夜难眠，到了快崩溃的地步了。
可见这位君子在求偶的过程中有什么特点？
生：锲而不舍
生：执着
生：细心
师：点赞
生：对爱情的坚持
生：坚定
生：专一
生：坚定、执着专
生：专心，执着，痴情
师：嗯，专心，执着、坚持不懈。难道这样子执着下去，把自己折磨得不成人样就能求得淑女了？这位古代君子想了其它办法了没有？
生：想了
师：怎么想
生：采取了行动
师：什么行动
生：琴瑟友之
生：钟鼓乐之
……
师：嗯，琴瑟友之，钟鼓乐之，为什么这位君子一开始不用弹琴鼓瑟的绝招呢？谁来解读一下？
……
为什么这位君子一开始不用弹琴鼓瑟的绝招呢？谁来解读一下？
生：一开始不能太直接
生：因为他之前认为求偶没有那么困难
生：一开始并不了解
生：被恋爱的喜悦冲昏了头脑。
生：因为他本来以为女子会喜欢他，不料女子不是很喜欢
生：太自信
师：嗯
生：一开始不怎么明白姑娘的喜好，在经过一番努力不成就投其所好
生：一开始他不敢，害怕吓走女子
生：刚开始就用绝招，很快就能得到了，这样就体现不出君子的毅力
生：他后面不是在幻想窈窕淑女答应他嘛
师：我认为大家都说得有理。按这种联想推演下去，这位君子有什么特点？
生：这位君子可能以为她喜欢乐器，就从那以后开始学
生：好歹光明正大追求
生：之前应该不会
生：为爱改变
师：嗯，为爱改变，为爱而学习，对吧
我也认可。
生：这位君子用心良苦
师：为了爱而提高自己啊。不像现在有些渣男，得不到要么要死要活，要么死皮赖脸的，骚扰折腾的……
生：执着专一，不肯放弃，为了淑女而学习
生：学习对方身上的优点
生：为了爱甘愿付出一切
生：光明磊落，为爱执着
生：为爱痴狂
生：随着心中抑制不住的感情喷涌而出，他的执着越来越深，为了淑女而奋不顾身
师：不能为爱痴狂
生：光明正大，愿意为爱而改变
师：要理智
生：理性
生：不到黄河不死心，不撞南墙不回头。决定执着追求那窈窕淑女
生：光明正大追求，理智男子
师：好，我们再来读一读这篇美好的爱情诗。
……
五、我们的顿悟。
师：现在你明白为什么要学习这篇爱情诗了吗？
生：树立爱情三观？
生：理智追求爱情
生：不明白
生：为了不让我们为爱痴狂
师：为了学习君子的执着，理性
生：专一
生：为了爱情提高自己的内涵
生：树立正确的爱情观
生：理智求爱
生：提高自己的能力
师：同意大家的观点
生：要学会理智面对青春偶然产生的美好情感
师：同学们说得太好了，我们要树立正确的爱情观，不能盲目疯狂的追求。还有你想拥有什么样的伴侣，就先成为那样的伴侣，为爱而学习，为爱而提升自己，这才是正确、理智的。
生：体现了古人对爱情的真致不渝，为了爱情升华自己
生：树立正确的爱情观，面对爱情要理智
师：这样说来，学习这首诗就有它的现实意义了，给我们初中生树立了一个正确的爱情观，所以说：“等千年之后，物我两空之时，我们依然能通过这些描绘荇菜、琴瑟和钟鼓的诗词，去复原情感产生共鸣，我想这就是诗词真正的魅力所在吧。”
生：我们现在处于初二，正处于青春期，所以会对异性产生好感。这篇文章就是在给我们打预防针。好让我们知道正确的爱情观。
生：从前车马很慢，一生只够爱一个人
师：今天课外作业：1、背诵《蒹葭》
1、仿写：春色三千丈，文字有花香；诗意伴春意，春意伴网课。
下课。同学们再见。
生：老师再见。
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