今天我们讲解订正英语第六单元的测试卷。英语第六单元，是本学期本册英语课本的最后一个单元。因为前期课程安排得比较紧凑，这个单元的学习时间比较充裕，学习所用时间也比较充分，大约用了两周多的时间，我们才把本单元的四部分全部学完。
在学习的过程中，每天新授之后，都要布置复习性的家庭作业，要求同学们回家复习整理这一天所学的内容，第二天，英语早自习的时间，我就组织检查。整个学习过程，是无懈可击的。今天的成绩出来之后，那七八的孩子的成绩，充分证明了我的“想当然”。
今天，有两位家长来学校值班，在班级后面坐着听课。实在不要意思当着家长的面，训斥这些学生。我把这些考的不理想的学生叫到讲台上，然后安排考了100分的同学来领一个学生回去教。巧合的是，考100的人数和没有考到85的人数竟然是一般多的。简直就是一个奇迹！
这些考100的学生，都是当“老师”的老手了，领回“学生”之后，立马进入工作状态。专业的讲解，认真负责的态度，让我十分感动。当我转着仔细查看那七八个学生的试卷的时候。心中那团烈火不禁又一次腾空而起。他们的试卷上，很多错误的题目一点技术含量都没有，就是书本上的原句，原词。可是，他们就那样赤裸裸地空着，或者在试卷上胡编乱造。
看了几个学生的试卷之后，我实在按捺不住心中的怒火。敲了敲黑板，全班安静下来。我就这些同学的试卷以及错误表达了自己的不满，同时对他们的学习态度表达了强烈的不满。话说得很严厉，却连“亡羊补牢”也算不上。因为，成绩已经在试卷上显现，无可更改。
现在静心思考，这些同学也是我的学生，他们和那些考100分的同学一样，天天来班里上课。天天回家做作业。可是，出现这样的成绩，责任在谁呢？除了学生身上的责任，我想，作为他们的老师，我的责任不可推卸。
最失误的地方，在于对这些学生学习过程的把握不严，掌控不力。当一个结果出现时，我们去抱怨，是最无能的表现。如果我们有勇气，有能力在过程中尽最大的努力，我们完全可以平心静气的接受这样的结果。可是，看到这些同学的成绩之后，结合这些同学平时的学习，我感到，平时对这些同学的检查和督促还是太松懈了。
我还是需要把足够的热情，足够的关注，足够的要求，放在这些同学的身上。今天翻开苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》正巧今天应该读的这一条就是《6、谈谈对“后进生”的工作》他在文章开头就忍不住说：“在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。”
看到这一段，我仿佛看到他是皱着眉头写下这段话的，不禁有一种共鸣之感。
面对这些后进生应该怎么办？苏霍姆林斯基提出了自己的独到的建议：“30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”
我举双手赞成接受他的这条建议。这几个同学里面，几乎没有一个爱读书的孩子。其中一个女生几乎是抱着电视长大的，至今她看过的书不超过30本，还包括上了四年级之后，我要求读书之后读过的一些书。这些同学的“懒”不仅仅写在他们的行动上，更刻在他们的思维中。懒于思考，是他们学习落后的关键原因。怎样克服这样的懒惰，苏霍姆林斯基说：“在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”
何以治懒，唯有阅读。
只有阅读才能成为一种有效的刺激，刺激治疗他们大脑中的“萎缩、惰性和虚弱”，只有当他们在阅读中开始惊奇和赞叹，他们的头脑才能开始工作，思维的列车才能开动。我相信，除了对这些同学发火，抱怨，责备之外，我们还需要勇气去改变自己的教学策略，采取富有针对性，实效性的方法，打开他们的思维之门，克服思维的惰性，开启并提速他们的思考能力，只有这样，这些学生才能在今后的学习中获得持续进步与提高的动力。
最后，让我们以
“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”
共勉。
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