无条件接纳

【专业阅读】《校园里的有效沟通》1-11页

今天利用碎片化时间阅读了《校园里的有效沟通》1-11页。

【摘录内容】

老师是否接纳学生的判断权在学生手里，而不是老师手里，判断标准是学生的感受，而非老师的感受。

因此，老师需要站在学生的视角，从学生的感受出发衡量自己对学生的接纳程度。

爱，是从接纳学生的那一刻开始发生的。

接纳学生是一切师生相处之道的基础性要求，也是一切教育的起点。

接纳的最高境界是无条件接纳。

尤其对于正在成长期的学生而言，他们的自我并不源于他们本身，而是源于他们所重视的、所珍爱的人如何看待他们，而老师就是他们所重视、所珍爱的人之一。

越是“被嫌弃”的学生越是需要“被接纳、被温暖”。在过往的人生经历中，如果接受了太多的不理解，也习惯了被低期待，学生很容易陷入习得性无助的怪圈，而老师可以通过“无条件接纳”为学生推开一扇通向阳光的门。

【我的感受】

翻开《校园里的有效沟通》的那一刻，我就被其中的内容征服了。我强烈地自省到，我平日里的教育方式是粗线条式的、是毫无艺术性的。

一直以来，我都认为自己能够站在学生的角度思考问题，常常能与学生发生共情。我每一年都能遇到反骨的学生、懒惰的学生、撒谎的学生、成绩差的学生，我确实试着站在他们的角度去设身处地，我同情他们糟糕的原生家庭，惋惜他们身处诱惑无无自拔。

但这样的设身处地是一时的，每当他们犯错的时候，我依然会火冒三丈，常常会痛恨批评，还会延续自己的情绪，在事情过去后，耿耿于怀，甚至不依不饶。

无条件地接纳每一个学生，放下对学生的偏见，平等地尊重每一个学生。在实际教育教学工作中，做到这一点，真的太难了。

孩子们是聪明的，他们懂得察言观色，他们能从我们的只字片语，从我们的一个眼神、一抹微笑中，觉察我们对他们的接纳程度。

成绩优秀的学生、乖巧听话的学生、善于交流的学生，长得漂亮的学生，我们的确会无意识地流露出“偏爱”的信号，而对成绩平平、长相平平、性格内向的学生，我们的确会无意识地忽略。对于跟老师“对着干”的学生，我们又难以掩饰心中的失望、教育无果的无奈、恨铁不成钢的愤恨。这些信息，学生全部能捕捉到。我们的“好恶”直接影响着学生对老师的评价，影响着学生对学习的态度。

也许“偏爱优秀”“忽视平庸”“讨厌落后”是人之常情，但它一定不是教育之道。因为，我们是教育工作者，我们承担的是教育“每一个学生”的责任。优秀的学生在“人之常情”之下，已经得到了来自家庭、来自学校、来自社会的很多偏爱，而暂时平庸的、暂时落后的学生更需要我们去关爱，去帮助。

记住：生命的平等的。无条件接纳，无差别对待，开放地理解每一个学生。带上这样的理念，试着去改变自己的教育方式，努力改变更多孩子的生命状态。

无条件接纳的还有自己。

接纳自己的不完美：不美丽。不聪明。过于直率。容易伤感。缺乏挑战自我的勇气。常常自卑……

有些是与生俱来，难以改变，比如容貌，智商。有的是与生活环境有关，改变很难，比如过于直率，又常常自卑，有的通过努力，可以改变，比如勇气、信心。

接受不能改变的。人，本来就渺小而卑微。缺陷，是人生的常态。

努力于能改变的。尽其所能，在不完美的起点，向完美靠近。人，来到这个世界，就是来进行修炼的。努力，不懈怠，接纳，不抱怨，让自己的灵魂更加纯净、更加高贵。

加油。