（日更第44天）我陪儿子背古诗

我陪儿子背古诗

（日更第44天）我陪儿子背古诗

儿子天生一副数学脑瓜，数学题对他是小菜一碟，可语文就不行了，每次考试语数外三科就语文成绩最差，有时竟连班级的平均成绩也过不了，这让我这当语文老师的妈，脸上怎能挂的住?

不行，我得寻找突破口，得让儿子爱上语文，我看儿子每次回家总是先做数学作业，做数学时很专注，而一到做语文作业就有点儿心不在焉，常常是一边读课文，手里一边摸索着玩具，要不就是边做语文练习册边看电视。

这下我明白了。儿子为啥每次背书，读的遍数挺多，时间耗费的也不少，可总是背不会的缘故了，不专心使然，再看他写的字，残疾的多，健全的少，不是这个缺胳膊就是那个掉大腿，每次辅导他写语文作业，我就气不打一处来。批评过，指责过，下过狠话，关过电视，拽过网线，任我千千计，他还老注意，心不在焉。该犯的错照犯，该错的字还错，就是对语文感不起兴趣来。

不行，我不能让儿子这“孙猴子“逃出我的掌心来，我得培养出他的兴趣来对付他的不专心。

寻找病源

我问他做数学时为什么不开电视？他说会打扰思路，那语文为什么可以呢？她说语文不用思考啊，要么是抄写，要么是背诵，思考个啥?哦，原来这样啊！病根找到了。

分析病因

原来儿子一不小心跌入假努力假勤奋的池沼里了，他只是一遍一遍的重复读，看似努力，实则无效，就像我们串珍珠项链一样，一颗珍珠从这边穿上从那边划落，任你穿千次万次珍珠也留不到线上。怎样才能不让珍珠滑落。那就得给穿珍珠的线打上一个结，那学习也一样了，我得想法给儿子的记忆打个结。

对症下药

想到这儿，我决定晚上陪儿子一起做语文作业，正好他的语文作业是背古诗，正合我意，可以借此来锻炼一下他的思维，考察一下他的记忆力。

儿子今天晚上的语文作业是背王昌龄的《出塞》，我先让儿子读了一遍诗，问儿子记住了什么，儿子一脸茫然，什么也没记住，我让他再读一遍并要求必须给我记住点什么，哪怕是一个字。读后，我让他合上书，给我说记住的内容，他说记住了“明月“和“飞将“。然后我给儿子一张白纸，让他写或画记住的内容，儿子画了个明月，写了个飞将。

接着，我给儿子讲了一下诗的含义，让儿子思考，可以从“飞将“这个词去思考，就是把飞将当成钩子去钩出诗中其他的内容，儿子忽闪着大眼睛在努力思考。此时我在想不管儿子能想到多少内容，这都是在给自己的记忆打结。

点亮思维

过了一会我问儿子那个飞将是一个怎样的画面，怕儿子说不出来，我补充说一个画面就行。谁知儿子一听画面来劲了，滔滔不绝，说他脑海中出现的是他游戏里面的一个英雄人物，提着大刀，威风凛凛，敌人见了胆战心惊……

我接着问那这个人物会是谁呢？我们来给它起个名字吧。李广，儿子脱口而出，看来我给他讲解时他听了，李广的本领如何？他说非常强，那我们给他起个绰号，叫什么绰号呢？我故意抓耳挠腮，此刻我看他眼珠子不动是在努力思考，又忽然眼珠一动说就叫 “龙城飞将”，儿子此刻有点激动，有种豁然开朗的快感在他心头流动。

我们就把这首诗的关键词当成“龙城飞将“，让龙城飞将为钩子，钩出诗中的其他内容。然后形成具体的画面，你编个故事给妈妈听可以吗？现在你有看一遍诗的权利呦！

可以在纸上画，也可写下你感觉记不住的词。

这里是为了训练孩子的思维，可以暂时不管内容的逻辑性。

看着儿子专注的样子，我心里在偷偷的乐，一会儿子的杰作出炉了，我看着他画的，这不就是《出塞》这首诗的思维导图的雏形吗？然后他给我讲他编的故事。

故事是从征夫儿子的角度讲的，父亲在外打仗，儿子思念父亲，希望有个李广这样的英雄，来镇守边关……

我一边表扬儿子的想象力丰富，一边来让儿子试背，这次可以看自己画的图，不会的地方可以再读一遍，再补充自己的图，最后我验收。

读了四遍儿子竟背会了，看下时间不足五分钟，我能从儿子的脸上看到他那种充实自豪的快乐，最后我和儿子齐背了一遍，来感受一下诗的韵律节奏之美。

学习结束了，可我并不想就此画上句号。我还想让儿子熟练的运用此方法。得让他爱上语文这门课。

培养习惯

第二天早上，我提出送儿子去上学，在路上我无意（其实是有意的）给儿子讲了一个关于我的小故事，说我考本科的时候呀，背古诗词一题就是不会，结果偷偷瞟了一眼他爸的卷子才会了，直到现在那两句诗都没有忘。

他来兴趣了，非问是哪两句诗，我说是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计“我给他说了这两句诗的意思，他竟想了解全诗，于是他问我答，想不到他竟用了我昨天讲的钩子法，用“家万里“钩出了全诗的内容，就这样他不停的发问，我不停的回答。不知不觉诗的内容印在了儿子的心中，也不知不觉到了学校门口。更出乎我意料的是，晚上回家儿子竟主动的要求要巩固今天所背诗的内容，儿子对这方法有点兴趣了，我心里也美滋滋的。

有了第一次，就有第二次，后来我隔三差五的送孩子，路上我们就用这样的方法谈论古诗，后来儿子竟有点上瘾了，我也乐意每天陪儿子上学。每日一诗就这样继续了一段，我们又改背《笠翁对韵》。儿子兴趣盎然，我也乐此不疲，心里很高兴，我把这一条上学路称为我们的诗路。

天长日久，儿子的积累越来越多，思维也越来越灵活。当然语文也不再是他的弱科了。

现在想来还真回忆陪儿子上学的时光，我们根据不同的时令背不同的诗，看到今天下雪，我还能回忆起当时我们背的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香“的情景，相信儿子也能回忆起来。

儿子现在已经掌握到诀窍，拿到一首诗后就知道先找一个关键词，然后让这个关键词当钩子钩出诗中的其它内容，然后把诗变成故事，讲给自己或别人听，再读两遍感受诗的韵律。他还把此方法分享给他的同学们供大家享用。无形中也增加了孩子的自信心。

其实儿子的记忆力并不差，之所以他以前读那么多遍，记不住，是因为他没有思考，没有让它形成画面，思考，回忆当然有点费神，费力，于是大多数人宁肯轻松的再读一遍，做点无用功，也不愿合上书本去思考回忆，识记和回忆之间不平衡，就是记忆变得十分的模糊，所有背的自然慢了，现在用我们摸索出来的方法。让孩子把诗歌变成画面，变成故事，讲出来，变输入为输出，加强记忆也不失为一个不错的方法。

现在，儿子背古诗成了他的强项，对语文也颇感兴趣，有时老师布置背诵的作业，我看他挺兴奋的，听书讲书也会用到思维导图了。看来每个孩子的思维，得需要我们去点亮啊。

作者简介：

王爱红，中学高级教师，国家三级心理咨询师，不做作，不违心，只愿用笨拙的文字记录生活的点点滴滴。给以后的生活以温暖的回忆。