在中国“增负式”学习很多。从幼儿园开始，小朋友们就开始了一系列学习: 2岁多的儿童背古诗，幼儿园的学前班儿童提前学小学的内容，寒暑假学生马不停蹄地参加各种辅导班.....
但问题是补课后的孩子，他就能考试考第一吗?或者说，上了补习班，孩子就可以前程无忧吗?你担心孩子输在起跑线，归根究底，其实担心的是孩子的前程。
对于步入社会的孩子来说，学历只是一块敲门砖，进入这个门槛，就要拼你的思维能力、交际能力、逻辑能力、抗挫能力等等综合能力，而这些能力学校可从来不会教的。
当你的孩子在和伙伴们玩耍时，就是在锻炼交际能力;当他们讨论一个游戏如何玩更公平时，就是在锻炼逻辑能力;当你的孩子在游戏中失败时，考验的就是他的抗挫能力.....
如果你为了让他好好学习而切断他的一切自由，那么你不仅让你的孩子更厌烦学习，还让他失去了获得这些在社会上立足的最终技能。
所以，“以童为本”并不会让你的孩子输在起跑线，反而会让他赢在起跑线。
该玩的时候，就让孩子们去玩，该学的时候，再去学习。如果儿童连一个幸福的童年都没有，那么如何做一个幸福的人呢?
注重感悟，不要一味灌输
很多中国式的教育就是一味灌输，直接让孩子得到知识，把感悟的时间越过，恨不得让孩子在短时间掌握的知识越多越好。
但殊不知“欲速则不达”，学生一味依赖灌输而不主动思考和感知，自主学习能力会越来越低，最后学成了傻子、呆子，这样的知识学再多又有什么意义呢?
所以，我们应该注意推动他们自己去发现知识，比如，孩子学习写作文，要写公园里的一天，那么你就带他去一趟公园， 问问他能发现什么?
再比如，如果孩子学习数学中的面积公式，你就让他裁几张纸试一试，用尺子量一量，看看面积都是怎么来的，书上给的公示对不对。这样一来，孩子既对知识产生了兴趣，还能充分理解知识，并最终学到了思考的能力，岂不是一举三得?
中国有一句古语:“授人以鱼，不如授人以渔。”在学习知识的过程中，知识本身只是学习的一小部分，如何思考才是学习的真正意义。
游戏也能创造价值
这里的游戏并不单指手机游戏等，寓教于乐也是一种游戏，让孩子通过动手来学习知识。
比如，带孩子去动物园，这就是一种游戏。在孩子们高兴玩耍时，你可以教他认识植物和小昆虫，观察各种自然现象，并和他一起探讨大自然的奥妙。
在卢梭眼中，大自然是一本奇异的书，里面蕴藏了丰富的宝藏，通过与自然接触，孩子们能学习到更多的知识。
你与其向孩子们声情并茂地描绘蝌蚪的样子一百遍，不如带他们到池塘边细心观察一小时， 让他们自己描述出他们看到的事物。
这种身临其境的学习，是课堂和书本永远都学不到的。而且通过这种方式，还能提高他们对学习的兴趣，为未来的求知打下良好的基础。
卢梭在教育爱弥儿的过程中，曾这样说过:“要他学习或游戏，在他看来是一样的。他的游戏就是他的学习。”
何时孩子能把学习和游戏当作一回事，估计孩子的成绩就不会差了。
如果你希望你的孩子也成为卢梭口中的孩子，不如试试他的方法，在孩子们的儿童阶段，让他们尽情玩耍，在游戏中产生对学习和探索生活奥秘的兴趣。
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