我的眼里很多“优生”
读了《爱心与教育》的手记三：锻造卓越人格——优秀学生的培养，我不断地追问自己：我的班级里有哪些优生呢？我是如何培养优生的呢？我是否注意到了让优生更优呢？
李老师说，优生是指品德，学习和各方面能力都优于同龄人的学生。这些年我一直担任小学高年级班主任，尽可能多地去培养优生，让优生在班级里承担着大大小小的班级事务。上到班长，大队委，学习委员，下到学习小组长，值日生小组长，锻炼他们做事的能力，这些孩子在我的眼里都是优秀的。论学习，小学的科目比较少，知识量也不多，只要课堂认真听课，智力不差，学会知识很容易，成绩优秀很轻松。论品德，他们正处于儿童阶段，善良天真，单纯可爱，勤劳热情，没有少年时期个性鲜明，更没有满腹心机。他们对一切事物都感觉到新鲜，好奇，可以说非常愿意承担班级事务，他们总是热情主动地为班级服务，帮助学习和生活有困难的同学所以说他们为班级撑起了半边天。
优生也不是十全十美的，偶尔也会犯一些错误，但是教育他们跟后进生比起来相对轻松容易多了。比如晓丽偷了同学的钱，当我找到他的时候，他就已经泣不成声了，我还没等问他，就坦白了，以后再也没有犯过这样的错误。比如东明在班级里担任班长，为人热情宽厚，阳光帅气，是班里的小学霸，有很多女孩崇拜，就为其送吃送喝，还送“小情书”。我发现了，跟他谈了一次心，再跟家长沟通，在班级里开展了一次青春期的情感教育班会——有一种感情需要珍藏，就没有后续了。阅读了手记三，我想我对优生的教育是不是简单了？忽视了？放纵了？
小学阶段，是基础教育阶段，我们要把每一个孩子都当成优生，培养尽可能多的优生。大多数的情况下，我对优生的培养不是有意而为之的，而是在平时的教学中潜移默化就对他们进行教育。
调动学生学习的积极性，激发他们的潜能，引导学生树立正确的学习目标，让他们有意识地去追求更高的知识和能力水平。可以通过开展学习竞赛、奖励优秀表现等方式来激发学生的学习热情。学习竞赛的比拼要势均力敌，两个学生或几个的学习水平差不多，每次课堂检测时，比一比谁的听课效率更高。获胜的同学生可以向失败的学生提出一个请求，比如背 1圈，蹲起两个等。
培养良好的学习习惯，做到一个一个过关检查。督促学生养成定时复习、整理笔记、独立完成作业等良好的学习习惯。苏霍姆林斯基说，在小学高年级就要让学生形成半自动化书写的能力，就是一边听课，一边能记录关键词关键句。每个学生准备一个笔记本，无论上什么课都要听记练习，定时检查。
要教育学生合理安排时间，科学高效地利用时间。每周进行一次周计划和周反思，在计划中做事，在反思中成长。
提倡学生探寻更广阔的知识领域，鼓励学生多读书、多看报、多了解社会时事，扩大知识面。可以通过开展阅读分享会、评比阅读之星，课前三分钟新闻播报等，让学生接触到更多的知识和信息。
教给学生一定的思维方法，引导学生主动思考问题，培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。遇事先问为什么，再想只可以这样吗，告诉学生很多事情没有标准答案，只有参考答案。可以通过组织讨论、辩论等方式，让学生交流思想，碰撞火花。
培养学生的高情商和优秀品质，教育学生学会与人沟通、合作和相处，提高他们的情商水平。经常微笑，经常给别人赞美，说让人感觉舒服的话，做让人感觉舒服的事。
重要的是与家长沟通合作，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，会陪伴在孩子成长的各个阶段。他们是最希望孩子成为优秀学生的，然而很多家长不会教育孩子。我们是老师，会从老师的角度去教育学生，可能也不会从家长的角度去教育孩子，我们可以和家长共读阅读家教类的书，通过网络召开读书汇报会。曾经就听有人说过，最需要读书的不是孩子，而是老师和家长。家长和老师都优秀了，孩子很难不优秀啊！
还可以通过定期召开家长会、建立家长微信群等方式，让家长及时了解学生的学习状况，共同关注学生的学习和成长，共同参与培养优秀学生的工作。
以上是对于大多数优生的培养策略，个别优生也是需要区别对待的。
培养小学小学阶段的优秀学生需要教师、学生和家长共同努力，从多方面入手，夯实学生的文化基础，培养学生健全的人格，注重学生的全面发展。用李老师的话来说，优生的教育是艰巨的，也是复杂的，需要每个教育人的持久努力！
我的疑惑：李老师培养的优生最后都考上了很好的大学，为社会做出了贡献。而小学阶段的优生，有的会一直优下去，有的会滑下去，那么，小学阶段的优生是否算优生呢？
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