今天阅读了《读书治疗》这本书，作者王万清用一些具体案例介绍了读书治疗在咨询过程中的运用，我受益匪浅 ，在新的课程标准及“双减”背景下，我们语文老师更应该关注学生的心灵成长和精神需求，而不仅仅是语文的工具性，聚焦语文要素。
“在读书治疗的过程中，根据当事人的需要而选择适当的文学作品，设计适当的问题，进行个别咨询、团体咨询以及评鉴治疗的成果。”这段话对我们的语文教学也是很有启示的，在设计课堂教学的时候，要在充分了解学情、分析学情的基础上，选择有价值的内容设计，创设具体的情境或者读写融合的主题任务， 让学生在真实情境中，完成具体任务的过程中获得心灵成长，提升语文素养。我们还要制定评价标准，让学生能够自我评鉴学习的过程和学习效果。
书中引用的两首小诗让我印象深刻：《丑有什么不好》，癞蛤蟆长得丑才长寿，漂亮的青蛙处处危险呐，丑有什么不好，漂亮的孩子不找我玩，我才有更多时间读书呢，丑有很多好处，为什么我一个人的时候眼泪就出来呢——卢继宝。
《 拇指人家》：手掌妈妈也有五个孩子呀，老大大拇指不也是最矮的吗？为什么我老是穿弟弟的旧衣裳？为什么弟弟老是欺负我？到处吹牛，自称是家里的老大，害得隔壁的阿海也不尊重我，说我是老不会大，哼，真没学问，老师说的也不懂，人不可貌相嘛——江恰荣
两首小诗极富童趣，又有着哲理和教导意义，在我们中小学的语文教材中，也不乏这样的篇目，那我们就需要寻找到一个教材文本内容与学生的精神需求的契合点来设计问题或创设情境，才能让我们的语文课堂符合现代的学生需求，充满着青春活力，我们的语文教学才能真正走向语文教育。
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