----读帕克.帕尔默《教学勇气》（59----61）
2.当事物陷于分离
“想想我们既要和群体在一起，也要独处的自相矛盾的需要吧。人类本性就适合于建立关系。没有一个丰富的、滋养我们的关系网，我们就会枯萎和死亡。我不是打比喻性。缺乏关系的人比被家庭、朋友环绕的人更容易得病，而且恢复得更慢，这是临床事实。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（60）
世间所有的事物都是对立统一的，我们人类的生存也是一样的。我们每个人都渴望生活在一种与他人和谐的关系中，同时我们也渴望有自我独处的时光来消化我们内心的一些情绪和感受。和谐的关系促进我们和他人的积极互动，体验生活的丰富多彩和互相关注的温暖；独处的时光让我们更深入地探寻我们的内心世界，思考和找寻自我。
在生活中，在教学中，我们一直处在孤独和群体的需求矛盾中，学生需要和渴望群体的融入与认可，他们通过群体的接纳和认可找到归属感和存在的价值，但同时他们与生俱来的本能的孤独和自我也在内心中不断地渴望着独立和成长。很多看起来活泼外向的孩子，可能与很多人都相处得很融洽，但是也有很多时候他们需要安静一段时光来思考自己。很多看起来文静内向的孩子或许在某一个时刻会忽然让所有人惊讶他的表现和张扬。我们以为一个人是这样的，但是他有着我们想象不到的方面，所有人都一样，包括我们自己，我们自己有时候也会惊讶原来我还有这样的方面。我们都是在群体和独处的交替变化中不断成长的。
可是，我们很多时候处理不好在群体中的关系，或许我们不得不逃离到孤独的自我中去寻找安全感。一个上高中的男孩子，他不敢自己上学，他不敢自己乘坐公共交通工具，他不敢离开父母的视线范围内，他总是想尽办法尽可能地呆在家里。家长会强迫他自己去做一些事情，老师会鼓励他自己独立面对一些事情，可是他还是保持着自我封闭的状态。对于这样的孩子，我们没有资格去批评或者指责他的表现，我们不知道他真正经历了什么让他如此害怕进入到集体生活中，但是可以肯定的是他的内心一定是对外界世界充满恐惧的，他一定是经历过让他非常不愉快甚至是痛苦不堪的群体生活的体验导致他产生了心理阴影，关闭了自己群体的需求。
每天我们会看到太阳升起和落下，太阳在时世界是充满光明的，我们会清晰地看到外面的世界；当太阳落下，我们进入到黑暗的世界中的时候，我们看不清我们周围的世界，我们对未知的一切可能会莫名地感到恐惧。这是外部的世界，那么我们的内心世界呢？我们的内心世界是否也有日升日落的时候呢？那些对世界充满恐惧的孩子内心世界是否有太阳在照耀呢？
人是群居动物，每个人都渴望是一个群体中的一员，当我们找不到自己的位置时，我们是否会感到彷徨无助呢？最初的我们都是无惧无畏的，是什么让我们有了恐惧之心和畏惧心理呢？糟糕的体验？痛苦的经历？失败的沮丧？这些感受的背后又是什么呢？
我们不能离开集体，我们也不能没有独立的自我。
“我们对孤独和群体的需求是一样，着两种需求彼此对立，构成了一对很大的矛盾，一旦被拆开分离，原本都赋予生命活力的两种存在状态就蜕变为无生气的幽灵。与群体相分离的固定不再是丰富的、有满足感的内在体验，而是变成了寂寞，一种可怕的与世隔绝。与孤独相脱离的群体也不再能滋养一种关系网，而是变成人群，变成了聚集了很多人发出众多噪音的疏离的人群。”帕克.帕尔默《教学勇气》（60）
我们终究是要生活在群体中，如何让群体关系成为滋养孤独的我们的宝贵资源，这是每个人都要修炼的毕生功课。
“辩证式的思考需要我们接受与对立面相联系的世界观，以便我们能够清晰完整地看待世界。这一观点既不带有冷眼旁观的现实主义也不带有天真的浪漫主义特征，而是两者创造性的综合。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（61）
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