读罢选自2008.21《读者》安宁佳作《父亲在拐角处等我》，不免让我们更加懂得，阅读务必要解读文本，要真正解读文本就需要以意逆志，只有这样才能理解作者，理解文本，从而汲取文本给予阅读者的力量。
《孟子·万章上》：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”孟子强调对诗歌的理解，不要拘于文字而误解词句，也不要拘于词句而误解诗人的本意。要通过自己读作品的感受去推测诗人的本意，这样才能真正读懂诗。
以意逆志，简单地说就是以自己的感受去推测诗人的本意。事实上可以更为深刻地理解为，以自己的生命去体验作者的生命，以自己的情感去感受作者的情感。
《课标》指导下的语文阅读教学，必须注意引导学生读出三个方面的内容:读出作者、读出生活、读出自己。罗曼罗兰说，读书要“在文中读出自己，发现自己或检查自己。”读出自己，以自己的眼光审视文本，是读书的又一境界。阅读是对文本的“再生产过程，是一种创造过程”，“是多元的、个性的。《语文课程标准》强调:阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
从阅读本身角度来说，阅读的使命是让读者汲取力量，获取智慧，从而更加从容地面对生活，面对世界，进而改造世界。因此，“读出作者”与“读出生活”都是为“读出自己”做铺垫的。
在阅读中，读者融入自己的生命感悟，代入自己的情感体验，从而与作者“共呼吸，同命运”，不拘于文字、拘于词句，透过表达悟意境，跨越修辞达真情，这才是阅读的真谛。
因此以意逆志才能抵达阅读的真谛。
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