2024年3月30——31日，我有幸参加了全国中小学家校共育与班级管理高峰论坛暨名班主任工作室分享会，聆听了诸多教育专家的精彩报告，感触良多，受益匪浅，现将学习总结如下：
30日上午，聆听了全国优秀班主任桂贤娣老师的精彩分享，桂老师从自己的家庭、婚姻故事娓娓道来，从中获得了做教师的真谛，从不对学生恶语相加，阐述了工作与生活的关系，工作是为了更好的生活，好的生活来促进工作质量的提升，简单概括为一句话，做好一件事（干好本职工作），爱好一个人（爱家庭、爱生活）。
桂老师是一位小学班主任，曾5次到人民大会堂领奖，作为小学的老师要做到语言表达儿童化，行为示范儿童化，所谓为官亲民，为师亲孩子。
桂老师与家长“慧”沟通，召开家长会，给每一位学生家长写邀请函，注重内容，有细节，有温度。并且给每一位学生写鉴定，鼓励每一位学生，发现每一位学生的优点。
什么是好老师，能够切实提高学生成绩，为孩子家庭带来欢笑，为校长发愁的问题带来策略，真正有水平的老师，不仅能够把自己的孩子教育好，而且能够把别人家、亲戚、朋友的孩子培养好。最后，被桂老师的这样一句话深深感动，工作时努力工作（该工作的时间绝不偷懒），退休后才能风风光光的玩、生活、游历！
昆明市教科院金改平老师作了《家校共携手 培养好习惯》主题报告。金老师提出，家庭教育要方法好、方向对，阐述了幸福人生的三个阶段，即幼年培福，受到良好的教育；壮年造福，努力回报家庭、社会；晚年享福，儿女孝顺、宁静安康。
上海的孙晓青老师以“双减”背景下的家庭教育和亲子关系所做的主题报告，以游戏我手绘我心导入，用游戏的启迪性带来了班主任工作的启迪。带领大家解读了双减政策，阐述了五育并举，跨学科综合教学，要求老师要树立边界意识，注重保护学生的肖像权。
第二天，南京师范大学教育学博士、班主任研究中心齐学红教授以人的回归——《班级管理体制改革的理论与实践创新》为主题作报告。
对于齐教授我觉得还是很亲切的，因为之前在班主任之友杂志上读到过她的文章，感悟之深。认真聆听了齐教授的报告，我对全员导师制有了深刻的认识，所谓全员导师制，即全体教师参与班级教育和育人，是一种利益再分配、关系再组合的形式，更是未来中国班级管理发展的方向。全员导师制的优势在于，它不仅缓解了目前单一班主任战天斗地的工作压力，而且化解了上面千条线，下面一根针的局面。
教育学即人学，人的本真，作为班主任要做到眼中有人。在教育力和教学关系中，作为班主任的我们要调控好教育关系，处理好班级中的教育关系。举个简单的例子，一个班级就像一潭平静的水，我们如何把这潭水激活，让水流动起来，也就是让教育关系发生改变，让教育关系重组，即如何激发老师、学生的积极性，让水和谐流动。
聆听了禹城市房寺镇中学的齐鲁名班主任焦吉忠老师的报告，我们认识到在班级管理方面，不仅可以以成绩为主设立光荣榜，还可以以兴趣爱好、小能手等方面设立光荣榜，这样兼顾到每一位学生，每位学生都能被关注、被发现、被表扬。
创设好属于自己的余粮，对于焦老师的这一观点我非常赞同，即学校安排的工作，我们能够及时落实到位，同时根据自己的教育思想主动的、创造性的开展工作，保存好师生交往、聊天的资料，为讲好教育故事积累资料。
目前，尤其是农村中学，学生读书张不开嘴，没有声音，缺乏精气神，很多老师抱怨学生基础差，不好教。我们可以通过开展寻找最美声音活动来解决，通过活动解决问题，促进教学，坚决不做木偶式、稻草式的班主任，我们要争做有思想、有想法的班主任，停止抱怨，立即行动，每所学校都有问题，每个班级和学生都有问题，我们是处理问题者，不是制造问题者，做让学生喜欢、家长认可，领导放心的班主任。
总而言之，有什么样的班主任就有什么样的班级存在，因为一个班级的精气神、班级氛围、班风、学风等是和班主任密不可分的，一个好的班主任就是一个好的班级，学校在安排班主任工作时，应该慎重考虑，班主任不仅仅关乎着学生未来三年的发展，还密切联系着家庭。
自从进入韩秀芬省级优秀班主任工作室以来，不是在学习，就是在学习的路上，这种感觉真好，因为我们可以聆听名家的教育故事，使自己的内心强大。培训就像一面镜子，仿佛我们可以从中找到自己的模样，或看到曾经的自己，对标他人，审视自己，树立榜样，努力成为那个优秀的他。
我感觉自己好庆幸，能够遇到同频共振、相互激励、相互欣赏、共同前行、指点迷津的团队。培训结束后，我们工作室成员一起讨论时，工作室主持人韩秀芬校长说：“刘慧你能做到和焦老师一样，不要被眼前的困难和环境所影响。”今天培训和韩校长的点拨，让我恍然大悟，豁然开朗，坚定了我的教育理想。我也明白了我该做什么，该怎么做。年近不惑之年，才是真正的开始，从零开始，给自己三年、五年、十年的时间，坚定不移的做好一件事，爱好爱好一群人，道阻且长，行则将至，莫愁前路无知己，天下谁人不识君！为了能够在以后更大舞台上分享自己的教育故事，那就去干、去做、去经历吧！
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