12月6日下午，我到伊川县实验小学参加了伊川县2021年余映潮名师工作室交流暨小学语文教学研讨会。
第一节，我们聆听了城南实小张金锋老师执教的四年级语文《王戎不取道旁李 》，第二节是水寨小学韦向乐老师讲授的五年级语文《 慈母情深 》。之后，余教授对两位老师的课做了精彩的点评。
首先，余教授指出张老师在课堂上的碎问较多 ，没有关注学生的实践活动，缺少正确的朗读训练和译说训练。没有整合字词教学内容，分层推进，进行规范的字词教学。对学生整体关注不够 。教学时要以教学故事的语气，有轻重缓急的变化。字词的意思也要让学生反复的读 ，教师要事先准备好译文，让学生反复的去品读，在读的过程中要读出故事的味道 。
而韦老师的课缺少重要细节的品析，教师的碎读较多。没有落实文意把握训练和像样的朗读训练。也没有像样的品析语言表达能力的训练和语言学用的训练。课堂采用师读一句，生读一处的平素手法不能起到良好的作用，仅谈感受也是最不深入文本的活动。他提出：文章应以深情为线，采用默读–朗读–说读–细读和写话–朗诵–讲述–品析等活动来展开教学。总之：教师必须要消灭碎问、碎读，课堂才有质量！
接着，余教授又深入浅出的分析了语文教师智慧发现的方略之一，即对任何的课文都要进行文学的研读。他指出：文学的研读，就是表达艺术的阅读鉴赏。要读得深、读得美、读得奇，读出文学的味道。可以说，对教材对课文的研读能力，就是语文教师的半壁江山。语文教师要有文学的语感。从文学的角度研读课文，是为了提高我们的品析鉴赏能力，可谓是高屋建瓴，美点闪烁。研读教材，一语中的，见微知著，满眼风光。
虽然仅仅是半天的观课学习，但对我而言可谓是受益匪浅、收获满满。余教授的精彩分享，扎实而又有用。他为我们今后的语文课堂提出了要求、明确了目标、指明了方向 。我将在今后的教育教学工作中，重视对课文和教材的研读，不奢求最好，只渴求更好！
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