我国早在上个世纪就提出素质教育。实际再往前追溯可以从至圣先师孔子那儿发现素质教育的影子。孔子说“有教无类”。无论是富贵、贫贱、聪明、愚钝，无论能力的强弱,智力的高低都应该接受合适的教育，这也就给教师提出了更高更难的要求。
老话说:“教不严，师之惰”。“严师出高徒”这些话对处在顽皮时期的孩子来说是最有用的，哪位老师管的严，哪科的成绩便会好。这种经验屡试不爽。可随着最近越来越多的家长课堂，越来越多的心理课堂铺天盖地的涌入每一个与教育有关的角角落落。让从事教育的我们越来越迷茫，不知前路在何方。
我们是该按着传统的教育方式严师出高徒，出成绩。还是按着各位教育专家，学者推荐的方式。从人出发与学生共情，由此引起了我的反思。
这条路并不好走。我们处在素质教育的天空下。但是在以教育著名的衡水。我们的成绩又都是以学生的分数来说话的。即使有些学校不敢在班级公布成绩，不以分数写在家长通知书上，而只以“优、良、可”的形式，或“ABCD”的形式公开给学生和家长，可在教师内部还是以成绩衡量为主的。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，同样不想得第一的老师就不是好老师，可一个年级十来个班或几十个班级不可能人人都是第一，总要分出个一二三来，这对一些积极上进的老师是一种激励，对另一部分老师来说就是一种伤害。成绩不行，就证明水平不行，能力不行，业务不行。这无疑也是最深的打击。很多一线教师反映付出了，但付出与收获不成正比，有时会因为一二个学生的偏科，有时会因为一两道题的失误而使成绩拉开差距。难道就因此说明这个老师不是一个好老师？我亲眼目睹一位老师的课上的十分精彩，课堂寓教于乐，非常受学生欢迎。也是这位老师在假期布置作业时让学生做一些为父母洗头，洗脚类的感恩作业，让学生感受血浓于水的亲情，感受父母的不易。但也是这位老师，她的成绩名列前茅的时候极少。分析其原因是太能与学生打成一片，学生不怕她。
我也见过有的老师认真负责，她教的班级成绩远远高于其他班级，有这位老师在，基本上其他人是不去想第一的可能。究其原因还是严，学生出于惧怕心理，先完成此科作业，听课也不敢稍作马虎。成绩自然也就提上来了。在学校的教学中，领导同事也及易向这类老师看齐。
学生的健康成长需要全面的衡量，有时候我想，教育不是一天两天，一年两年可以见到成效的，它是需要几十年来慢慢见到效果。这中间稍有差池可能就会前功尽弃，毁了一个孩子的一生。所以我们需要不断的教研、不断的充电、不断的反思。我们的学校也需要一个健全、合理、高质量、高效能、人性化的评价机制来促进教育的健康，稳步发展。
曾经有人说教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。那么如何唤醒？唤醒的方式是怎样的？这是从教多年的老教师也需要考虑的问题。
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