于永正老师说：“语文能力哪儿来的？是在大量的读、写实践中形成的，不是教出来的。靠读书长大的孩子，生命有根！有‘根’的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。”
是呀，语文素养从哪里来？从日常的读书中，从对现实生活的关注中。
我们这一次的六年级语文期末试卷上“回顾读过的故事，按要求填空”出了这样一道题:
成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。高尔基《童年》中的主人公阿廖沙就遇到了很多好人，如（ ）他（她）做的（ ）的这件事情就给我留下深刻的印象。在《爱的教育》中，（ ）的故事也让我很感动。
这一道题全对的学生没有一半，仔细想想，真的都是学生的错吗？也有我的责任。
高尔基的《童年》和亚米契斯的《爱的教育》是“快乐读书吧”里出现的内容，更需要精心的设计。阅读这些经典的小说，我应该选一、两个生动的故事情节，让孩子们精读，再让他们谈谈读懂了什么？ 找出喜欢的句子读给大家听听，还可以演一演。用自己喜欢的形式把故事情节、或印象深刻的场景、人物等表现出来。
另外推荐小说《童年》和《爱的教育》。要有清晰的阅读策略，预读、导读、讨论、记录等，不能推荐过后不了了之，要踏踏实实地把这些书读完，“读书会”时要有备而来。
如果学生认真读过这两本书，那高尔基《童年》中的主人公阿廖沙就遇到了很多好人，如（ ）他（她）做的（ ）的这件事情就给我留下深刻的印象。在《爱的教育》中，（ ）的故事也让我很感动。这一题也会变得特别简单。
这些都说明我在课程资源的开发与利用上都还需要深入研究。课标说“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”我们不仅要有主题阅读、课文作家作品阅读，还要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，经典名著。
再看这张卷子，还出现了“为倡议垃圾分类写一条宣传标语”热点话题，今后我要带领学生对大家共同关注的问题组织讨论、进行专题演讲，上好新闻直通车课。
于老师说：“凡是语文水平较好的，无一不是喜欢读书的人。”是呀，只有“厚积”才能“薄发”，只有“厚积”才能形成语文能力和良好的语感，所以，我要引导学生在关注生活的基础上，“多读书、读好书、读整本的书。”
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