《邓稼先》作者是杨振宁，文章写的大气磅礴，我共上了两课时。
第一课时，我引导学生研读小标题，整体把握课文内容。我先让学生默读了全文，让学生谈了六个小标题的理解，而后问学生，这六个小标题当中，你最喜欢哪个小标题？有的学生喜爱《奥本海默和邓稼先》，用奥本海默和邓稼先的对比，突出了邓稼先的性格和品质，比如低调，比如无私心，比如淳朴等等。还有个学生说喜欢《我不能走》，“我不能走”是邓稼先让人钦佩的个性语言，体现了邓稼先舍己为人的牺牲情怀。
邓稼先和杨振宁
接下来又让学生谈了小标题的好处，比如能让读者快速把握内容，比如结构醒目，易于理解。又让学生谈了六个部分次序能不能调整，让学生理清了这篇课文的写作思路。
邓稼先一家
第二课时，我先让学生分析了第一部分：课文为什么先从屈辱的中国历史谈起。又让学生分析了用奥本海默和邓稼先对比好处是什么，在上《我不能走》时，让学生重点分析了吊古战场文的作用。先让学生齐读这则古文，以小组为单位讨论翻译，分析了它的作用，课的最后，我让学生分析了中国男儿歌的作用：表达了对邓稼先的赞美之情。
这样的教学设计，化难为易，学生对课文的理解是到位的，答问是积极的，大多数学生都容易把握课文的思路和主题。
教学结束时，我谈了邓稼先对中国国防科技工作的贡献，我接着说当前的中国，科技人才辈出，中国的国防事业发展迅猛，先进的战机航母以及各类军舰大批涌现，中国国防科技的发展，已经让美国忌惮了，中国再也不会受人宰割了。
此举一下子激起了孩子们的爱国热情。
布置作业时，我出了两个习题：一是假如邓稼先还活着，你采访他会提出什么样的问题，二是给邓稼先写颁奖词，至少用一种修辞手法，大多数孩子写的比较到位，语言优美，概括了邓稼先的贡献，表达了赞美之情。
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