今天2022级的研究生论文开题，彩琴老师让我去旁听。早上六点四十从家出发，天气真的很冷，行驶的过程中，不知道什么东西跑到了我的车子底下，发出刺啦刺啦的响声。我停车下来查看，绕车一周看不到四个轮胎那儿有什么东西，就继续开车走。可是那个声音一直在，无奈，找个稍微空旷一点的地方又一次停车。原来问题不在轮胎，在车子底下，有一大截树枝被压到车身下面，前行的时候拖着地，呲呲啦啦得响。停下来，搞定，安心得继续前行。
到了学校，原本想从西门进，但是西门没有开，又绕到东门。田家炳学院门口有一个停车位，我想着能在外国语学院停最好，就往前开了一点。但是没有车位了，就又绕到了田家炳学院，但是这个方向和大家停好的车方向是反的。我也没有想那么多，还有十几分钟就要开始了，迟到了就糟糕了。索性就停下好了。慌慌张张跑到三楼找小会议室，一转身看到了彩琴老师。老师跟我说：“一直在你后面跟着呢，看着你停了反方向的车，还没有停好。”
我的反方向
哈哈，这确实是我亲老师的风格，老师对我的指导不仅仅是在学习上，也有生活中的很多细节。跟老师在一起，到处都能学到知识。
到了会议室，它比较小，参加答辩的人多，小秘书担心大家坐在会议桌旁，会挡住导师看PPT的视线，就把凳子拉成了一圈，让大家靠着墙边就坐。彩琴老师一来就说，这个会议室的气场不对，那么大的桌子空着浪费了资源，也让那几个没有座儿的同学她办公室搬凳子，原本放在凳子上的资料和包儿都可以放地上，让人坐着。
导师眼里，人是最重要的。反观我们自己，把“人”放在了第几位？
上午一共听了18个同学的开题，同学们选的题目各不相同，我也了解到了很多术语：以读促写、读后续写、边缘人、群文阅读、互文阅读、互惠式阅读、产出导向法、引导发现法、多模态话语、同伴反馈、支架理论、PERMA模型、多模态语篇表征、阅读圈、多元识读能力……这里有一些我听说过，但大多数都是新的，不得不感叹，学习永无止境。
彩琴老师对每个学生都是负责的，她的追问是为了让大家意识到自己的问题，以便于后续更好、更顺利地写出论文。她说，如果你的论文可以经得住别人三问，并能够清晰地表述出来，那这篇论文就是值得肯定的。反馈出来的问题有些是共性的，就是我们的这个研究目的究竟是什么，为什么要如此做，如何才能达成。这个目的就是最重要的，要去弄明白这一步。
需要注意几个共性的问题:应用研究、行动研究、实验研究，弄明白自己的研究属于哪个；研究主体是学生还是教师，题目中有些名词对应的主体不同，不可以放在一起研究；研究不可以跨域，教育学的论文不能跑到心理学去，也不能写成学术论文；文献综述要弄明白关于你的选题，前人研究的不足是什么，你的研究意义是什么；列文献也要去追根溯源，找到它的原始文献；同时要搞清楚在这个研究领域里，哪个人是专家级别的，他的著作就必须要涉猎——语法教学—程晓堂《新视角英语语法》、行动研究—王蔷、中国传统文化研究—鲁子问等等。你的研究一定要有专业的文献的加持，不然就没有说服力。不得不佩服，导师和高校的老师对文献的涉猎，大家每一个提到的，他们都知道。没有诸多文献的阅读是做不到的。
认真学习
我发现，自己也挺喜欢这样的学习的，虽然很烧脑，但是自己有心流的感觉。好好学习吧，也尽快搞清楚自己的论文。
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