发愤早为好，苟晚休嫌迟

数学家华罗庚说过：“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。” 古人亦有云：“书到用时方恨少。”

这不，马上面临升学，才开始意识到自己差得太多太远了，该怎么办呢？

最近两周，班上一位50名左右的学生家长给我打了四五个电话，说孩子的学习情况，孩子发愁，家长也愁。

这位学生，其实就是非常典型的中等生——上课不积极，下课不捣乱，作业基本能完成，老师很难注意到。

我注意到他，是因为英语背诵任务没完成，并且不是一次两次，在班级任务日日清的表格上（按名次排列），一到他那里就出现空白，理由很简单——英语背不下，催促很多次也不见效果，而每天又会有新的任务，他没完成的项目也就不了了之。所以，他每次英语成绩都在50分左右徘徊，这确实是一个“不可救药”的分数。

如果他真的放弃自己，倒也能开开心心地上学。可是最近，他好像有所觉悟，他的英语是最差的，其余的倒是都比英语强得多，否则总分也到不了中等。于是就想试着追赶一下。

家长给他报了补习班，但是怎么补的家长不知道，他也慢慢地不想去了，因为看不到进步和希望。

我最近也对他多了一些关注，他比以前要稍微用心一点儿，但是远远达不到用功的程度。这周的单元测试他还是50多分，我问他：“你自己觉得最困扰你的问题在哪里？”

他说：“我连题目要求都看不懂。”他说的是阅读理解题每一道题的题干。

“具体一点，是单词不认识还是句子不理解?”

“单词，几乎认不了几个。”

尽管现在考试不直接考单词，但是不认识单词，就好像在看天书一样，整张卷子都是密密麻麻的符号，这就不存在理解的问题了。看来，第一任务还得背单词。

“咱们每个单元的过关小卷你都错十来个，是没背下吗？”其实，错十来个对四五十分的成绩来说，错得并不多。

“我单词一般都对，就是句子不会写。”说来说去，还是没有认真对待，因为他实际上是完全能够背下来的。

“咱们平时要求背的小对话，你也都没背下来。”

“我觉得背下来也没什么用。”

“你怎么知道没有用？学英语就是要背，要积累，积累得多了，才会从量变到质变，才会熟能生巧。你觉得没有用，恰恰是因为你背的太少。”

看来，问题就在这里——他认为背下单词会忘记，背下小对话也不会直接考试，或者真的考试了也不会完全一样。

“那背对话太难了，我背不下。”

这也是英语学不会学不好的一个主要原因——消极的心理暗示。还没开始，就给自己贴了一个标签。

“那你想不想学好？听你妈妈说，你还在利用星期天的时间补英语，如果不想学好，咱也不用补课了，老师也不用跟你废话了。如果想学好，那就必须先消除消极情绪，积极地去面对困难。”

“我想学好。”

“光想肯定不行，重要的是行动。就从这周开始，过关小卷认真背下，小对话也必须背下，星期一到校我会检查的。”

我知道，这样的学生占大多数，想要学习好，但是又不想下太多功夫；也许经常会有三分钟热度，但就是不能持久；一遇到困难就会退缩。不是不想学好，而是真的“学不会”——当然，这是他放弃时的理由，也是他在开始学习之前给自己下的“定义”。

如果真的有毅力，初三努力也不晚。