一夜春雨柔，几欲不觉晓！
刚七点，我还正在给孩子整理书包，小雨的妈妈打来电话，一股兴奋与激动的情绪隔着电话我也能感觉到：“张老师，小雨都准备好诗了，《春夜喜雨》，特别应景！你啥时候让她讲啊？”
也难怪小雨的妈妈这样兴奋，小雨妈妈人直爽利落，说话刀砍斧抡一样，可小雨却是个特别内秀的孩子，在学校，基本上没有主动和老师和同学们说过话，别人找她，她也有问有答；但别人不找她，她极少主动说话。
因为小雨的内向，小雨妈妈跟我说过好几次，通过电话，通过微信，甚至直接找到学校：“老师，俺这闺女给我肉（方言，指话特别少。）的心慌！看看人家别人的孩子，又说又闹，欢欢实实的！俺这孩子呢，会把我起急死！你多叫她说话，逼住她说，一天逼住她叫她上讲台说几回！看她能改不能改……”
看着滔滔不绝的小雨妈妈，我能感觉到她的焦虑扑面而来。我告诉小雨妈妈：“其实，外向和内向只是一种性格表现。没有什么好坏之分，只要不影响正常的生活和交流，没有表现得非常压抑痛苦，咱们没有必要强行去改变她。让孩子在宽松舒适的环境里，她才会更轻松更自由的成长。”
“当然，你能有修正孩子的想法，这非常好。但是光靠老师也不行，咱们得配合起来，让孩子自己生发出想表达的欲望，自然而然的变化，那不就更好吗？”
一番话说得小雨妈妈心平气和了起来，后来她按照我说的办法：主动在乐教乐学里发孩子朗读课文，练字的，唱歌甚至做游戏的视频或者录音，我就积极的表扬，肯定，甚至还让相熟的学生家长帮忙，一起夸奖小雨读得好，给她点赞！
由于录视频是在家里，没有其他观众，孩子比较放松。然后小雨妈妈就反复跟小雨说：老师说你表读的好，小彤的妈妈给你点赞了！小佳的爸爸评论说你写得真棒……
就这样，孩子感受到了肯定和赞赏，慢慢有自信敢于和同学交流做游戏了。
上周三我讲了一节错题纠正课之后，孩子们深受感染。我趁机提出，让孩子们自己选择喜欢的古诗，自己读熟背熟理解清楚之后，可以做“小小领读者”——把自己准备的诗教给大家，讲给大家！
令我吃惊的是，从没有主动发言过的小雨破天荒的跑到我面前问我“怎么才能讲好诗？”我还把这一细节写到了随笔《从错题里开出美丽的花儿》中。
本来我的计划是周末大家准备准备，到周二晨诵时根据提前沟通的情况安排“小小领读人”的次序。
结果，由于工作时间变动，我们周末继续上课了，我考虑到孩子们课余时间变少，就决定推迟一周实行。
谁知道，今天一大早，小雨妈妈就打电话过来替小雨申请“领读”了。虽然我毫无准备，但仍然毫不犹豫的答应下来：“今天，就今天吧！”
慌慌张张把孩子送到幼儿园，在路上下载了几张有关《春夜喜雨》的图片，到学校之后用几分钟时间做了个最简单的课件，往黑板上板书了全诗，又跟一脸激动的小雨交代了一下领读和讲解的流程，再顺便安抚下她紧张的情绪……课前这一会儿，我变成了陀螺！
孩子依然紧张，站上讲台背着身子不敢面对下面的同学，在我们的鼓励下，终于转过了身，却吓得一下子闭上了眼！
在大家宽容的掌声里，小雨给大家，范读，领读，还简单讲解了诗句的意思……微冷的早晨，我甚至看到小雨头上隐隐的汗水——但是，她终究是超越了自己，积极主动的展现了一次！
下课了，我拉住小雨的手：“孩子，真棒，比老师小时候第一次当众背诗强多了，那时候我把句子都背乱了！你一定是准备了很长时间，用了很多功夫，对吧！”
小雨眼睛笑得弯弯的，使劲儿点头：“是啊是啊，我昨晚背诗背了十遍，今天早上又背了十遍，走到教室又背了好多好多遍……”这时候的她，跟往日的羞涩沉默判若两人！
我不由深深感叹：只要是花儿，到了属于她的花季，自会吐露芬芳，绽放光彩。作为老师和家长，我们能做的就是这样吧——给予她和风、细雨、暖阳，然后静静等待她顺应内心，渴望绽放那一刻的到来！
且尽力而为，花满园处吾心安。如此，真好！
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