今天下午，在批阅学生第三单元的习作——_____让生活更美好，心情很是不美丽。原因是，我自认为这次习作也不难，与学生生活很贴近，比如“阅读让生活更美好”“游戏让生活更美好”“运动让生活更美好”等等，并且，我根据例文及习作要求，讲述得很情楚怎么，可是，效果却很不尽人意。具体表现在一是没有把自己认为很美好的事情带给自己的美好体验写出来，只是简单地叙事，没有让读者感受到这件事，让生活更美好。比如，一个同学写阅读这件事，只是写她怎么入谜地看书，忘记了时间，但没有写她从书中感受到的美好的东西，心里描写不够。二是事例不具体，很概括。三是对某些词的理解不正确，比如“想象”不知道具体的意思。
仔细分析，就是细节描写不过关，片断描写不细致。我也是呐闷了，这个班我带了两三年了，也特别重视写作的训练，小练笔几乎能做到每周一两次。可是，为什么还是不会写？
我想还是精确的训练不够，细致地指导不够到位。比如，这一单元的习作，应该拿出一个话题，仔细地指导结构怎样安排，重点段落可以写哪些内容，可以怎样表达等等，面对这样基础的学生只有特事特办。这样，最起码可以保底。
这段时间在整理自己的一些业绩，发现2012年——2015年那三四年间，我带的那一届生本班的学生，真的好厉害，三十多个学生，有二十多篇文章在一些大杂志上发表，比如《创作》《语文报》《小星星》《作文评改报》等。那些年，自己也好拼，每周给他们整理出一份报纸，每一份的报纸都会花一节课进行点评，这样写不好作文才怪呢！真印证了那句话“写作能力一定是在写作实践中提升的”换句话说，就是要多写，写多了就能慢慢地写好作文。
但是，我现在让学生写得也不少，但是写作能力还是提升得不够快。原因，写得多，但是细致地讲评却很少，特别是面批面改较少，很多学生不知道如何才能写好作文，应该有更细致地指导。当然，真正来说，写得也还不够多，同时，阅读的输入也还是不够，所以，提升得就慢了。
其实，我们成年人的写作能力的提升也是一样的。比如我自己也写了两年了，坐在电脑前，总是能写出点什么了，不至于像以前那样，半天憋不出几行字来。但是，要写好却还很远的距离，我分析原因在于输入的不够、思考得不深，还有实践的内容不够专一等。
想起了散文大家林清玄，他说他从十六岁开始每天写上三年字，写了四十多年，怎能写不好文章呢？
所以，多写，一定是写好作文的最佳路径，当然，我们不能忽略了写作的指导，一定要把每单元的一次习作指导细致，并且多一些面批成改，有针对性地指导。每一次习作要进行二次作文、三闪作文，另外，还要多发现他们写得好的方面，让他们更有信心写好作文。
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