中原焦点坚持分享第2010天 20220908
今天，凉爽，教室里满满的桂花香。两位老师继续听课。我讲的是《我是什么》前两个自然段。
第一自然段，孩子们从云的不同颜色感受到云的变化，为什么不直接把颜色说出来，而要用什么颜色的衣服来代替呢？小雨萌开心的告诉大家——这是因为本篇课文全篇用的都是女拟人的写法。这种写法的好处是什么呢？让孩子通过朗读感受到把云当作人的写法，带出了云的可爱、多变。
一种意思有不同的说法，语文性就在课文的写法中，让孩子通过朗读去感受汉语的美妙。
第二自然段的学习，我让孩子们又慢了一些。
首先朗读本段标出有几句话，看每句话都写什么。接着让孩子找到云升到天空从天上到地下的三个动词让我意想不到的是前两个自然段学习完，让孩子用自己的话整理前两段写什么时教室里鸦雀无声，没有一个人发言。
板书清清楚楚，课文基本会背，是什么原因让孩子面对老师感觉的轻而易举的话题，无话可说呢？
“孩子们，今天我们学习课文中的我就像昨天课文中的小蝌蚪一样，他的样子是有变化的。老师相信你们昨天能用‘先、再、然后’说出蝌蚪的变化，今天一定也会用这样的思路说出‘我’的变化！”虽然我的话极富感染和鼓动性，但举手的孩子依然寥寥无几。
看是简单的问题，和简单的再简单不过的答案，孩子们竟然无话可说。——如果老师带有这样的想法去面对眼前的孩子，真可以算得上是尴尬！
你有在课堂上感受到无比难堪的体验吗？你会因这种局面影响到心情和打乱教学的节奏吗？当对课堂中的孩子有深深的看到，并对自己的情绪有深深的觉察时，这一切都不会发生。
教育就是唤醒！一遍叫不醒叫两遍……我想只要坚持，孩子们一定会醒来的。
事实也正是如此，尤其在我这样做了之后……
“现在，我把眼睛闭上，从三数到一。当我睁开眼睛的时候，一定比现在我看到的举手的孩子多，不信，咱瞧！”我把眼睛闭起来，很快数三个数，马上睁开眼睛，再看眼前——已经是小树林了。
教育就是唤醒。最开始的让孩子用自己的话总结前两段的内容，不是孩子不会说，而是缺少说的自信，因为到底怎么说，他们从来没有听过。但做老师的，如果看到孩子说话的自信是有的，再次确认之后，自信的火花就会大起来。当遇到我们热情真诚的呼唤后，火苗自然会旺起来。
说你行，你就行，你真的行！这不是奇迹，而是事实。在某个时候，教育不是水到渠成，而是先要做铺垫。成长的确是个慢动作。
尤其是面对未知的自信，更需要老师精心呵护，用心调养！这个过程，就是唤醒！
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