渴望专业快速成长，是每个做教师的夙愿。很多时候，我们在这条成长道路上走是若明若暗，盲目无措，没有目标。寒假里，我看了徐世贵，郭丽燕所编著的《做最具成长力的教师》这本书给了我更为清晰的指引。那么这本书从观念到方法到教师的信念这三个方面来做论述，有理念到方法，给我们扎扎实实的引领！让我们在教师专业成长的道路上更有目标和方向！
备课是老师所的做最日常的工作，同时也是教师快速成长的途径！所以今天跟大家分享的是如何有效备课！我们在备课的时候经常是。“备讲案，以教代学”。很多时候，都不自觉地把备课当成了单纯的课堂教学。老师每天拿着同一版本的教材，同一版本的课程标准，完成相同的教师教学任务。教师经常参考靠别人的教学设计，教学资料。这对我来说也有很大的困惑，经常参考别人的教学设计，教学思路。在别人的教学设计上加入自己的教学想法，形成教案，长此以往，这样对自己真正的教学提升却效果甚微。如何对不同的教材，对不同的题材的篇目有比较完善的、高效的教学方法和体系呢？
如何更好的通过备课去提升自己？本书给的整体方法是：以研究的角度潜心研究课标和教材，广泛搜集课内外各种备课资料，独立思考，优化教学设计！而特级教师于漪的备课方法我们可以借鉴，主体思路是：三备课，三关注，两反思。一次备课：不看任何参考书和文献，全按个人见解，准备教案。二次备课，广泛涉猎，仔细对照，看哪些东西，我想到了，人家也想到了哪些东西，我没有想到，但人家想到了学习理解后不进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到我要到课堂上去用一用，是否我想的真的有道理，这些可能会成为我以后的特色。第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中区别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教案。
在备课方面，研究教材至为关键。当今学习课程标准，研读教材是第一位的事情，对老师来讲，理解课程标准，驾驭教材是最重要的事情。一位老师说：“以前对课标不了解，教学时哪一点也不放过，唯恐教得不够，通过钻研课标和教材，对课标的要求更清晰，对整册教材都非常熟悉，哪里该删哪里，该怎该增，心中有数了”。但老师怎样才能有效的去研读教材呢，大多数的情况下，教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学，设计师需要通过大量的阅读来提炼，因此研读教材是教学的基础。在研读教材时，教师没有灵感，没有深刻的领悟是不行的。针对这个问题，教师如何有效研读教材？特级教师董大方提出4点很有道理。1结合课程标准，看课程标准对本节课的要求。2结合学生。3结合本单元和相关知识体系。4结合实际问题研究教材！
其次，从研究学生的角度。课前要了解到学生已经掌握了哪些知识，在旧知识的运用和理解上有什么缺陷，接受新知识会有哪些困难。他们的学习习惯是什么？以我的例子来讲，对于不熟悉的学生，我会经常问一问同年级的老师，孩子们的兴趣点，困难点，以及他们对于这个知识层面掌握到哪一种程度。另外，还可以通过测验、走访座谈、个别谈话、集体座谈会了解学生具体情况和思想动态。
最后，如何进行教学设计也是教学工作的非常关键的一个瓶颈，是教师提高课堂有效性的一个重要关卡。不管是名师还是普通的教师，通过教学设计就能看出其差异，分辨其水平高低。目前课堂教学设计常见的问题主要有：对课标把握不准，教材挖掘不深，教学目标不明确，对学生了解关注不够，设计肤浅，换不起学生的兴趣，教学方式单一陈旧，不能充分发挥学生的主体作用，教学设计追求形式化，表面化。如何让我们的课堂设计变得更为精彩化，学生的被动变为主动 ，全国小学数学名师刘可钦说，那么教师应该转变观念，从转变观念作为突破点。我们经常在教学时按照自己的设计流程走，想的是怎样讲述上的知识，却很少考虑学生怎样想，希望顺利的完成预定的流程。老师设计的教学环节，由此而带来一节课堂教学中的按部就班，一问一答。所谓精彩，也就从中被略过了。而把备课工作作为首先，作为一种教学设计的老师，把胶放在如何引领学生去学，他会为学生设计一些学习材料，设计一个有挑战性的问题，放手让学生去学习，鼓励学生在交流中，在不同观点的碰撞中掌握知识，从而获得能力上的发展。在通常情况下，教学流程包括激情导入，新课教学，巩固训练，课堂小结，布置作业等环节。教师也可以先着力研究其中一个环节，而后进行多个环节的研究。
教师备课研究不管采用哪些方法，要想发挥长效作用，必须重视研究过程的总结反思，因为备课研究只有把点变成线，把线连成片，把感性上升到理性，才可能卓有成效。备课成果会伴随专业成长，像滚雪球一样越滚越大。
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