十月了，天凉了，所有事物都按照自然界的规律昂首向前。
（一）
九月底，我主动在微信群里报了十月底的公开课，篇目是规定的，《诗四首》，分别是冯至《蛇》、余光中《戏为六绝句》（二首）、洛夫《舞者》、索雷斯库《眼睛》，课前30分钟加上课40分钟，四首诗都要涉及，类似于群文阅读。
最初，我读了几遍这四首诗，难度有些参差不齐，有几首根本读不懂，就想着先放一放，去知网下载了这四首诗相关的论文。不找不知道，只有《蛇》的相关资料是最多的，另外的三首都不太有参考的资料。
于是，又翻开教参，读其中两首的教学设计，但给我的感觉是教学设计高于学情，学生能接受吗？又带着疑惑，去读了读四首诗，但是仍感觉不太能读懂有些句子，诗人究竟要表达什么呢？可能自己的文本解读能力太弱了吧！
下午，又找了诗歌理论的论文资料，初步确定了教学内容，初设了一个情境，希望学生能在情境中学习四首诗，但是要拿出简单的教学设计还是有些难。
明天继续慢慢琢磨吧。
（二）
校本培训，学校请到了一位特别资深的“专家”。听找领导介绍时，还听到和“清华某某职务”挂钩，一听应该蛮厉害的吧。
常规程序之后，专家就开始了他霸气磅礴的讲座《三全教育》。开始时，我还蛮专注的，毕竟从外地请来的，应该不会是来打酱油的。可谁知，十分钟后，这位“专家”居然说出了“雷语”，他慷慨激昂的说：“基础教育，老师只要管好前面百分之十（应该是十）的学生就可以了，倒数的那些学生死了都没关系；职业教育的学生，恰恰相反，老师要管好班级最后那部分学生，让他们把你当佛和神一样供起来！”听完这话，我简直震惊了，这位专家的话是不是过激了，公众场合居然说“死”字，更是搬出了“佛”和“神”之类含有宗教色彩的词汇。
之后，我就没兴趣听下去了，整个过程他就像在唱独角戏，特别投入，特别享受。
（三）
文印室回来路上，碰到教研组长，和她交流了备课情况。期间，聊到了我之前在做的课题，教研组长就问我今年省里年会就有与这个课题相关的课，要不要报名参加，12月份开年会的时候去上节课。
我有些犹豫，一来比较陌生这里的套路，二来要去上课的话那就又有的忙了，一茬接着一茬的，管女儿的时间就又会大大压缩。但也不全是弊端，益处也有，对课题的研究是利好，记得去年区里年会时陈科长就说到“课题是方向，研究是根本，活动是生命”，一篇优质的论文的的确确离不开这三方面。
为此，我还是委婉的和教研组长说容我再考虑考虑，再做些权衡，还有毕竟“神仙般”的生活还是比较享受和知足的。
生活啊，永远都比你想的要变化多端。
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