一.游戏及社交的重要性
游戏技能可以促进肢体大运动，语言，情感，认识的提高；
1.游戏本身是一个学习的过程，在与同伴进行联合或者合作游戏的过程本身是一个社交过程，是情感交互；
2.游戏是物品探索的过程，包括孩子在游戏中对玩具的颜色，形状，功能，大小方面的探索增进孩子对认知理解的学习；
3.游戏也是对社交的探索，通过玩具可以发起互动，在游戏过程中发展分享，轮流，等待的基本技能；
4.简单的假象游戏可以发展孩子的创造性比如：把积木块想象成小汽车从滑梯上滑下来，用简单的物品或者玩具玩比较复杂的想象游戏；
二.正常儿童游戏发展的里程碑
游戏技能发展顺序
特别记录一下每一阶段的举例：
0-6个月:触摸，口部探索（吃手）
3-9个月:手抓物品，触碰凹凸不平的表面
4-12个月:声光电玩具等简单功能玩具或者拨浪鼓
8-12个月:多个物品碰撞或者组合常见的搭积木
9-18个月:把沙土装进沙车里推或者过家家时把米放进玩具厨具里都属于典型的前象征性游戏
12-18个月:想象物品的缺失比如杯子里面没水想象成有水假装喝一口或者想象没有发生的事情发生了；
18-24个月:假设自己某些人或者物，比如假设自己是蜘蛛侠或者光头强拿着锯锯木头或者假设自己是佐罗；
2-3岁:多和孩子参与各玩各的
2.5-4岁:联合游戏指的是各玩各的但是对相同活动展现出兴趣不需要有条理有组织的参与活动
4岁-：合作性游戏：孩子开始独立和同伴游戏，并开始在意同伴是否喜欢自己
游戏发展顺序
我们要根据孩子里程碑所处的阶段进行循序渐进的训练，切忌不能盲目拔高
三.社交发展里程碑
社交里程碑
一岁以上的孩子：
应该展现出来的社交的里程碑，包括能够简单地模仿成人的动作，对同伴的活动表现出兴趣，在这里只要表现出兴趣就可以了，不需要有过多的这个语言的部分，能够玩简单的互动游戏，喜欢听熟悉的人讲简单的故事。喜欢肢体打闹的这样的一些游戏，能够依据玩具能够依照玩具的设计的这个功能去功能性的玩耍。
两岁以上的孩子：
要表现出的社交的技能，包括试图安慰悲伤中的他人，这个安慰可以是不用去说，非常的恰当的语言的安慰，能用比较直比较恰当的肢体的安慰，只要有这样的意图，怎么做就可以了，做这样的尝试就可以了。另外，在这个阶段，咱们的家长和老师也可以多和孩子做一些想象性的，有序的训练。也是非常符合这个阶段的孩子的社交的一个能力发展的需要的。比如，在跟孩子进行游戏互动的时候，我们可以把一个塑料的玩具的香蕉想象成一个电话，我们来打电话，给爸爸打电话给妈妈打电话。在这个阶段可以训练孩子分享，分享玩具。对于同伴也喜欢的玩具，可以训练他玩完以后分享出去，分享给同伴。另外在这个阶段也可以做一些简单的角色，扮演游戏当中假装成成人的一些角色。比如扮演这个厨师啊，医生啊，等等。可以模仿之前观察到的一个任务，我们通常也叫延迟模仿。这个阶段可以在有成人监管的小团体中进行一些游戏，开始展现出对这个共同游戏的兴趣；
三岁以上的孩子：
首先来说他已经可以表现出对朋友之间的喜好的区别。有的孩子可能是我最好的朋友，有的孩子可能就是一般的朋友。例如，我最喜欢跟谁谁谁一起玩，我要去那个地方，我就去找谁谁谁。另外这个阶段的孩子也可以开始表达出自己的感觉了，在游戏中能假设不同的角色，可以在游戏中轮流等待，例如玩钓鱼游戏，我先去钓，然后旁边的同伴需要去等待，我吊起来以后，我再把我的鱼杆分享给另外一个对面的这位小朋友让他去钓，我来等待，这种轮流等待的意识，在这个三岁以上的孩子里面，一定要开始建立了。另外，这个阶段的孩子可以在成人的监管之下，玩团体的游戏，比如玩这个老鹰抓小鸡啊，像这样的是一个比较典型的团体的游戏。
四岁以上的孩子：
开始要建立友谊了，他通常来说会有一个关系非常密切的朋友，可以与同伴合作来完成一个任务，可以在游戏中建立起事件的逻辑关系。例如与这个同伴在下雪天里面堆雪人。先后的顺序，先滚雪球，堆叠雪人，装饰。有商有量。另外，这样的一个阶段里面咱们的孩子应该是可以跟随简单的游戏规则了，比如抢板凳的，跳房子等这样的游戏都是由简单的游戏规则的，这类游戏四岁以上的孩子可以开始建立这方面滴这个规则意识。另外四岁以上的孩子在社交里面，他需要可以能够承认他人帮助上的需要，并且能提供相应的一些帮助。例如。我们说能够扶起倒摔倒了的这个同伴呢，能帮助妈妈做一些家务啊。另外还有一个非常重要的一点，是在这样一个年龄阶段里面四岁以上的年龄阶段里面，孩子再也不需要在成人的提醒下，和同伴进行分享和轮流的这样的一个游戏了。四岁以上的孩子我们的这个成人的辅助就需要完全的撤离出去，孩子需要能够独立地展现分享和人轮流的这样的一个水平。
五岁以上的孩子：
需要表现出感同身受的能力，需要能够建立友谊的技能需要得到进一步的提升，能有一群的小伙伴须要遵守这个社会的一些准则，例如，在室内使用恰当的音量和举动例如不乱扔垃圾呢等社会的一些基本准则。另外在这个阶段的孩子要基于事前约定的一些角色，能够按照我们说的这个剧本或者脚本进行比较复杂的社会戏剧性的一些游戏。比如一些扮演角色扮演类的一些游戏，例如警察抓小偷。在这样的一个阶段的孩子要开始参与需要技能和决策的游戏当中去了，例如与同伴进行棋牌类的一些游戏。五岁以上的孩子一定要能够参与到团体的合作游戏当中去，例如我们说的拔河，接力跑等等等等，这些都是属于团体合作类的游戏。
四.社交前备技能
1.目光对视
在与他人的交往当中目光或者眼睛的延伸，能看向他人的眼睛的这样的一个行为叫目光对视。
2.模仿的能力
就是通过观察他人的行为，孩子做相同的一些动作。自主模仿他人的这样的一个技能。
3.分享式注意也叫联合注意
一方面是接收他人的分享，另一方面是发起感兴趣的物品或者事件给他人
例如拍拍同伴的肩膀提要求，说“我们可以一起玩积木吗？”这样的语言就是一个非常典型的谱系孩子发起的社交请求
4.最后是参与和在对话中进行轮流，它是指两个人持续的依照主题对话和互动，在对话互动的过程中不能脱离这个主题，要恰当性的进行互动；
如何在结构化的游戏活动当中训练社交的技能。
结构化的游戏活动需要孩子至少已经具备功能性独立游戏的能力，然后平行游戏的能力。至少开始有联合游戏的这样的一个意识，社交基本的技能，例如这个自主的模仿啊，眼神的对视啊，比较好的眼神对视和基本的一些这个互动语言的能力需要已经具备了。
五.结构化的游戏活动
（一）前备技能：
1.可以进行功能性独立游戏
2.有平行游戏的能力
3.有联合游戏的意识
4.目光对视
5.模仿能力
6.基本的互动语言
家长或者老师依据里程碑评估的孩子所处的游戏的基本能力来选择一些团体协作的活动
（二）分为以下阶段：
1.简单宣布游戏规则
2.孩子自主选择角色
3.熟练以后角色互换
成人在游戏过程起的作用：
1.协调孩子的角色和任务，在游戏的过程中孩子之间出现矛盾的时候要能够及时的去解决，对于在结构化游戏中脱离社交脚本的这样的行为，要给予及时的纠正
2.提供相应的辅助，例如我们可以这个语言上提示说“某某，该说什么啦？这种情况下或者手势提示的方式，让某向同伴发起游戏的请求，或者是提示，要交换玩具了，这些都是我们成人可以做的。
或者用图片的方式做视觉提示，用这个行程表的方式呈现给孩子，让孩子很明白的知晓，我们先做什么后做什么，先说什么，后说什么，这样的方式，也是个比较不错的辅助的方式
3.成人需要起到一个解读同伴情绪的角色，谱系的孩子存在解读情绪的困难
（三）教学方式
1.视频示范（反复播放可以保证前后教学的一致性）
2.视觉行程和脚本
游戏脚本
视觉行程提示
注意：最后脚本的撤除
脚本采用反向链索的方式撤出
脚本选择符合孩子能力的台词
比如扮演医生：
第一步：向病人打招呼
第二步：问病情
第三步：做检查
第四步：治疗
第五步：反馈
第六步：道别
3.同伴介入
对同伴小老师培训的内容：
（1）用何种方式抓住自闭症孩子的注意力，发起与这个孩子的互动
（2）怎么样维持与自闭症孩子的这种游戏
我们成人家长或者是老师可以通过直接的文字或者是语言的教学的方式对小老师进行培训；通常来说，使用现场和视频示范的方式角色扮演。 还有就是，反复的进行一些练习直到我们这个小干预老师比较有自信了为止；
培训小老师的时候注意：
目标一定是要清晰的，一定是要告诉小老师在这种情况下你要做什么，你怎么维持跟他互动，你怎么样做一些发起，要负责提供合适的提示方式和恰当的强化。
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