文/刘嘉琪
在短暂又漫长的一周之后，我们第一单元的课结束了。早早的对“小测”感兴趣，一方面是看看孩子的水平究竟是什么样子的，另一方面，看看孩子在书写的时候有没有漏洞。
经过一个小时的考试，经历了冰火两重天，顺便产生极大的焦虑。
这种焦虑来源于学生也来源于自己。
一周的课堂，我没有来得及反思每一个过程，我可以改变一点什么？因为我没有时间和精力去考虑。
考试结束，瞬间我的思路清晰了，瞬间明白我的语文课想要达到哪种程度？
我的教学方法和设计应该调整为什么？
我的课堂的短板是什么：
1.孩子不会写题。这主要原因是因为孩子刚刚刚刚进入一年级，还没有写题意识。所以就算老师来讲题，孩子也不知道如何来写，这是针对于一部分注意力不太集中的孩子。但是对于注意力十分集中的孩子，他们写题速度就会非常快。
2.习惯不好。从幼儿园的懒散到一年级的正规，其实是需要一定的过渡时间。这孩子在幼儿园并没有形成良好的自我约束能力，进入一年级以后，依旧是我行我素。就是因为这些坏习惯的印象，让孩子们在课堂上才会无所顾忌。
3.课堂纪律差，孩子一乱动我就不想讲课。（我的缺点）这是对于我来说最大的弊端，其实也就是情绪所影响的。都说作为一个老师，要注意控制自己的情绪，情绪把控好，这个老师才可以走的更高更远，而我却不懂得怎么把控情绪，所以在我的课堂上然需要把控自己的情绪，让自己的情绪先稳定下来。才可以更好，更快的给孩子上课。可以发现孩子身上的优点，尽量减少课堂上不应该出现的细枝末节。
4.孩子需要哄，换着不同的方法来回哄。你记得孩子其实特别容易哄哄过来哄过去一个简单的棒棒糖，可能就会让他们高兴百倍。你在教室控制情绪的时候，一定要换着办法来哄着孩子开心。因为这样的课堂，孩子开心，教师教的也舒心。那学生听课的效率也会增加。
5.多一点耐心，孩子慢慢来。增加一点耐心，让孩子慢慢来。孩子毕竟是刚刚离开家不久，进入一年级，又是一个新的环境。给孩子一个月的过渡时间，从幼儿园到一年级进行直线过渡。让自己稍微再慢一些，慢一点，情绪也慢一点。
6.少说话，找重点，自己先理清这节课要给学生带来什么，学生需要达到的水平，反复讲。这一条对于自己来说是教学能力方面的提升，是我第一年任职时所不明白的道理，而如今我明白了这个道理：上课之前心中要有目标，这节课我要讲什么？想要学生达到哪种效果，需要学生记住哪些？学会哪些内容？我都在本子上记录，按照这个记录，进行为孩子讲解。或许会有一点误差，但是课堂并不是预设的课堂，而是预设与生成相结合的课堂，在预设的基础上，让孩子尽可能的多学一些内容，要用学生最喜欢的课堂方式进行学习。
这次小的测验为我带来这么多的改变，那么接下来我就需要按照这些内容进行逐一的改变，让我尽快的适合适应学生，也让学生尽快的适应我。
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