一阵阵欢快的笑声，唤醒了初秋寂静的校园；一张张稚嫩的笑脸，让温暖美丽的校园熠熠生辉。一年级“小萌新”迈着激动的步伐，揣着逐梦的喜悦，开启美好的小学生活。
才开学两天，“小萌新们”上演了各种“戏码”——“入学哭闹”（离不开妈妈，心里断奶期）、“吃饭挑食”（不吃素只吃荤）、“同伴交往冲突较多”等各种情况，难倒了不少一年级新手老师们。我们先做一个简单分析，一起制定一个“小萌新使用手册”，方便一年级老师们使用！
“让小萌新们认识自己的角色变化，唤起他们的自我意识。”
进入小学校门的那一天起，“小萌新们”的角色已经发生了变化。在幼儿园时期，他们都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。在入学前，应该告诉孩子：你已经长大了，要上小学了：在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。家长要关注以下方面，随时给孩子引导和鼓动：
1、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安;“小学老师会对我好吗？〞“我是一个小学生了，课程比学前多了，我能学好吗？“他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。
2、感到紧张而受约束。上一年级后的生活发生了变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。
3、紧张与疲劳感。小萌新们入学后，为了适应学校生活，一股处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很多精力，必然要疲芳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。尤其是一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，甚至吵闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。
4、自豪感。小萌新们入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己长大了〞，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺起胸来，炫耀自己己经是小学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励：自豪感不断增强，他们开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。
这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要細化，要具体。不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。
5、自尊和撒娇。一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是小学生了，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立的第二阶段。有时还像幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。一年级学生是一只脚己踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。对孩子自尊和撒娇要理解。
6、以自我为中心。当前入学的孩子，也有很多是独生子女。
“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊”老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。
一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“同桌或排队时挨着的同伴”、“谁愿意帮助TA”作为选择朋友的标准。谁给TA好东西了，谁就是TA的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。
7、对老师的态度。
一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“我们老师〞，对其他老师仅叫“老师〞。
老师说的话，对他们很有权威，常常用〝我们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的 “高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。
总之，一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学—年级孩子的发展特点。
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