吾日三省吾身，反思，有管义和狭义之分，我们平时一般是从狭义上来使用，他指的是教室一体会感想，启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。从日常教育教学研究行为来看，它的类型主要有：专题反思与整体反思；及时反思与延迟反思；课前反思课中反思与课后反思；教学要素反思有教学设计反思教学过程，反思学生行为反思等四大类。
作者用大量的案例告诉我们，教育反思应该注意的事项主要有秉承新教育理念，形成反思参照标准；具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象；联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论；要对教育教学行为进行持续不断的系统化思考；注重将反思的结果用于实践之中。
教育叙事陈述的是教师在日常生活，课堂教学、教改实验活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师生活实践，个人传记，个人经验总结等各类文本教师自我叙述，教育教学故事既不是为了检验某种已有教育理论，也不是为了构建一种新教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果，教育叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。
教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。叙述的故事中包含与事件密切相关的具体人物。叙述的故事具有一定的情节。教育叙事的类型主要有三类，按照事件发生的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。着重强调教师个人对问题的认识，三夹叙夹议地陈述事件全过程。从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。在教育叙事研究和写作过程中，需要注意多项收集资料，把握事件主线，注重事件细节，关注事件的分析阐释。
本书最难得的是作者会通过运用大量的案例告诉我们具体的操作方法，比如在第八章中作者就通过案例告诉我们教育叙事有什么优缺点，应该怎样写才更有价值和意义。
第七章思维导图
第八章思维导图
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