翻开书，读序言时，我很感动。颜老师执教三年级的科学课。面对异地、他校的学生，她用自己的姓名来化解学生的陌生和紧张。
她把“颜”字写在黑板上，让学生组词，专们挑出“颜值”，让学生解释词语的意思。然后又写出自己完整的名字，让学生读出来，她随即答“到”。就这样，她让学生认识了她，也在无形中拉进了她与学生的距离，同时也让学生尽快把注意力集中到课堂学习上，即亲切，又质朴。
而且她关注学生的一言一行，一举一动，就像雕塑大师雕塑自己的作品一样，细心、全面而又娴熟准确。
她深谙小学生的好奇、好胜、好动、注意力容易涣散的特点，不断变换探究的对象、更新探究手段、转变探究的角度，用明确适合的问题、切实可行的任务引领学生真实高效地探究、深入广泛地思考。
颜老师说：“如果要用一个词来形容我理想的课堂，那就是湿润。”温，有温柔、平和之意。至柔，能攻坚。润，泽也，滋也，益也。用于课堂，即如水润下，养其心田。即性情温和、态度言语不粗暴、不严厉，使人感到亲切；在课堂里则指学生在温暖的课堂里完成知识的润泽。
她还说：“一粒种子若要萌发，首先自身要具备有活力的胚胎和足够的营养，其次要有水分、温度、氧气等适宜的外部刺激，才会因润泽而苏醒，因温暖而生长。一名教师，要为自己追求的事业不断寻找成长的道路，唤醒隐藏在内心深处的成长愿望。”
她始终坚信学生是学习的主体，是课堂的主人，创设和谐、宽松、民主的教学环境是教师的职责，学生只有在这样的环境里，才能真正地实现自行探究、自主学习。
她还提倡研读教材，让学生的学习不脱离生活。其实不仅是科学教育，其它各门学科都适用。任何教材的内容都不能代替原本的生活。所以教师在上课之前，要认真研读教材，做好课上教学活动的预热，做有温度的教学设计。
备课时重点关注两个方面，一个是教材，另一个是学生，这两方面都是制定教学目标的基础。教学中要把教材看作教学目标的载体，及时补充与教学内容相适应、相匹配的信息、材料，才能让学生的学习与时俱进。学生也有个体差异，对教师来说，做好学情分析也是非常重要的。只有这样，才能避免出现内容过难造成学生不理解，内容过于简单，学生听着没意思，导致学习时间的浪费。
课上，避免命令式的语气让学生失去听课的动力。要选择合适的手段和方法，把孩子的注意力引入课堂，实现课堂的有序、有效和有趣。
教师讲课时的语言要足够精炼、准确，避免语言乱，打断学生思维的情况出现，确保自己的语言有意义、有吸引力，从而引导课堂高准备运转。
那这些活动的来源是什么呢？如果恰好不会怎么办？颜老师在书中提到了三个方面：第一是同专家、名师交流的时候；第二是听专家们评课的时候；第三是听课的时候。也许和专家、名师交流的机会不多，那不妨就从听课开始，每位老师都有自己的课堂设计方法，我们只要学习优点，避免走弯路，找到适合自己的教学理念、教学方法。当然各种培训学习也是我们进步的有效渠道，强化阅读，也是突破教学难点的有效途径。凡事做到善始善终，守住初心，抓住每一次机会，找到自己的价值，实现专业上的成长，达成一名终身教师的目标，打造温润课堂教育，让种子发芽、开花、结果，是我们每一位奋斗在教育一线的的老师内心里格外关注的盛放。这样，我们一定可以活成自己喜欢的样子。
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