一颗很小很小的小水珠的怀念

——晨诵《千屈菜 》素描

一颗很小很小的小水珠的怀念

千屈菜
（日）金子美铃
长在河岸上的千屈菜，
开着谁也不认识的花，
河水流了很远很远，
一直流到遥远的大海，
在很大，很大的，大海里，
有一颗，很小，很小的水珠，
还一直想念着，
谁也不认识的千屈菜，
它是，
从寂寞的千屈菜花里，
滴下的那颗露珠。

今天晨诵这首诗，​之前有些担心孩子们的理解。伴随着《雪绒花》的歌声，孩子们跟着哼唱着。窗外的白雪渐渐消融了，昨天玩雪的快乐应该还随着歌声跳跃在心头吧。

读诗的时候，第一遍就有感觉了。宇竟然说认识千屈菜，让我好一阵惊喜，结果是，他在我打开PPT的时候，看到了诗歌的名字。好吧，算你观察敏锐。

介绍了千屈菜之后，我们开始读诗。配合着图片，孩子们的声音柔柔的，静静的，有点悠远。

整首诗第一次没有读完，在“很小很小的水珠一直想念着千屈菜”这里停顿了一下。问孩子们，这颗小水珠为什么会想念千屈菜呢？

语说，也许它曾经流过千屈菜的身边，想起了和它一起生活的时光。多么诗意的想象啊！

宇接着说，它一定是小雨滴，从千屈菜的身上流过了，记住了它。

辰接着说，它是露珠，不知怎么就滴到了千屈菜的身体里，又流到了河里，就这样走到了远方，它怀念和千屈菜在一起的日子。

到此大家还是停留在感性科学层面的关联上。

于是我们再轻轻读诗，读完全诗，再分享。

辰说，她的猜想对了。孩子的诗歌领悟力真的很强。

分享继续——

安说，这让她想起了自己的母亲。孩子过了青春叛逆期，考上大学了，去了远方，就会怀念妈妈的话了，也不会觉得妈妈唠叨不休了。

从安这里，对诗歌的体验开始有了变化。

语又接着说，这让她想起了二年级时候她的一位特别要好的同学，她们一起玩耍，如今那位同学不在了，她好想那位同学。

洵说这也让她想起了自己的滑雪老师，想起了老师对她的帮助。

璐听完这些，趴在座位上，眼睛红红的，要哭了。我相信这首诗走进了她的心里。

昨天回来上课，她的父母就提前告知我说，孩子的爷爷奶奶离开孩子回老家休养一段时间，可是孩子和老人的感情很深，一直舍不得，一直哭，到学校可能还会哭，请老师关注。昨天，她果然哭了，凝抱着她，我到教室后，我也抱着她，让她哭了一会儿。上课了，她就慢慢平静下来了。

今天的这首诗，听着同学们分享感受，再一次触动了她的泪点，她再一次哭了起来。

我说，璐的感触很深，联系自己的生活成长经历，爷爷奶奶就是她心中的千屈菜，想哭就哭吧，这也是一种美好的怀念。璐埋头静静地哭着，旁边的同学抱着她。

辰接着说，她有个问题，明明诗里说是谁也不认识的千屈菜，为啥小水珠就知道呢？

这个问题不待我说，其他孩子接过去说，那是只有小水珠知道的，除它之外的人都不知道啊！

对呀，这棵千屈菜，也许就是这么普通平凡，别人不一定知道，但它长在你的心里，活在你的心中，因为它是你的专属。就像你们读过的小王子和狐狸，像小王子的那朵独一无二的玫瑰花。

接着话题，我也轻轻地问了一句：“在我们的成长经历中，谁是那棵令人怀念的千屈菜呢？”

孩子们又纷纷举手了，而这个问题，我不想现场听了，因为时间快到了。

当PPT背景上一一出现孩子们的图片，孩子们微笑着，也思索着。

对我来说，我也渴望自己可以努力成长为你们心中的千屈菜啊，因为我这一颗小水珠，也有自己生命河流里的千屈菜啊！

我接着说，如果真的能在很久很久以后，当我们一路走向广大的世界，心里还会想念着这棵千屈菜，那他一定是对我们非常重要的人了。我期待着你们在岁月里续写这首诗。

最后我们静静地，轻轻地，读完了这首诗。

一颗很小很小的小水珠的怀念

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