你的专属课堂

小蔡在刚刚开学的时候，听课非常认真，参与度很高，还积极要求做了小组长。

随着时间的推移，新鲜感没有了，难度增加了，小蔡的专注度越来越差，考试成绩也差强人意，在及格边缘。上课经常会走神，每节课我都会提醒他几次。

这天，我跟他说，“我想设计一节你的专属课堂，看看你到底能不能专注？”

刚刚听到这个信息的时候，他有点惊讶，思考了一会儿，“专属课堂怎么上？”

我说：“这节课只针对你的问题来讲，可以吗？”

他说：“好的”。

或许有人担心我的课堂只对他讲，对其他同学就是不公平的。其实我知道他的基础在全班是倒数的，把他所有错的问题讲明白了，其他人一点不会吃亏的。

小蔡的专属课堂，从下午4:30开始，有整整两个小时。

我先让他把小组合作订正过的试卷报一遍答案，因为还有一个人隔离在家线上听课。那以后我就会问他，你还有哪些问题没有明白的？

因为我知道虽然已经订正过了，把错误的题目改正却并不代表他真的理解了。他可能会说没有，可能会说有。

如果他说没有，我会把认为重要的试题再让他讲一下，他可能是答不出来的了，有可能知道的，但我发现大部分情况他订正过的卷子，其实他还是不知道其原因的。

我就给他一个权力，他可以挑一个同学给他讲解，这时候他特别来劲，每个人在行使自己权利的时候，觉得自己有好大主动权的时候都会特别兴奋。

他会左看右看周围的同学，其他同学也很配合，把手高高举起，希望他看上自己。他很有眼光，挑选的同学，真的像个小老师一样，讲得很清楚，当然也有可能讲的不太清楚的，他没听懂的，我会让他继续挑同学来讲，直到把他讲明白为止。

有可能一个问题，他请四个同学到讲台前去讲解，才能把它讲明白。在这个过程当中，给他讲题目的同学也是受益匪浅的。他们主动申请要跟他讲解的时候，以为自己很清楚，很明白。但当他想表达出来的时候，就会发现还是有漏洞或者理解不够全面的。

经过大家这么的轮番上阵，他提出来的每一个问题，我能看出来，他确保是都能真正的明白了，在当下看起来是真的明白了。

他的专属课堂持续了有一个多小时，我发现他整个过程再也没有走神了或者眼睛眯着要睡觉，其他同学的参与度也非常高，因为人人都想当小老师。

每个人都希望被看见被关注，每个人也希望自己有很大的主动权和选择权。如果他一直被关注且有很大的自主权，其实就会激发出他的内在动力，他就会增加兴趣，如果兴趣上来了，成绩再慢慢提高，就会增加他的成就感，成就感越来越强了，他成绩一定会越来越好，上课状态也会越来越好。良性循环就会形成。

这是我的第一次尝试，我要看后续发展，如果从这个专属课堂，他能有大的收获。那我会把这个专属课堂，推广给其他同学。

让每个人都有自己的专属课堂，让他们感觉自己很珍贵的，是独一无二的，是有很大权利的，那个感觉应该很爽！