做好孩子的情绪管理教育其实是一种情商教育
娜娜老师：
在幼儿园，孩子的情绪管理教育是一项薄弱的内容，读您写的这篇反思，突然激起我对孩子情绪管理教育的兴趣。
人人都喜欢情商高、性格开朗的孩子，但现代社会中，人的性格千差万别。在幼儿园小群体中，孩子的性格也是各不相同的，但让孩子拥有开朗的性格和高情商是每个教育者和每位家长的心愿。
培养一个高情商的孩子不同于知识培养，与性格培养和情绪管理教育密切相关。教育孩子管理好自己的情绪，首先不乱发脾气。
孩子小，在日常生活中的，成人的态度、表现会直接影响他们的情绪反应。有时，我们发现成人的表扬会令他们欣喜高兴，同伴的拒绝同样会让他们情绪低落，他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况，并且会处理一些矛盾冲突，这是一种高情商的表现。
所以我们在日常生活中和教育教学中一定要注意孩子的情绪管理教育，这样对孩子的情商发展是有长远意义的！
看看娜娜老师在平时的教育中有怎样的收获！
幼儿情绪发展
文；徐娜
良好情绪情感的培养，对幼儿一生的发展都至关重要。作为教育者中的一员，保育员对此教育也负有义不容辞的责任，应同教师配合好，将情感教育贯穿于幼儿的一日生活中。尤其是当教师组织大多数幼儿活动时，保育员要随时关注幼儿个体的情绪变化，一旦发现幼儿产生焦虑等不良情绪，要及时给子引导、帮助。
在我们班幼儿的情绪表现还好，相关理论说5－6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进步増强，有比较稳定的情感，并且也有一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中成人的重视渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时证明，他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的拒绝会让他们情绪低落，他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：＂××生病了“，有时问生病的同伴：“头还吗？”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我的表扬。
本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示，他们已经开始学管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解，在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定表达或者拖饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。
幼儿表现情绪的手段是多种多样的，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感。因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情緒，本班幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比上一学期有了根本性质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识別较好。而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发两种不同或矛盾的情绪反应。如要放假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，又能感觉到与同伴分离的遗憾。另外，本班幼儿上学较，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、慢、人际交往困难、行为自立能力较差、自我保护意识较弱的儿童都有很大的帮助。
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