学习究竟是如何发生的？

张丰老师的《聚焦任务的学习设计》已经全部读完了，掩卷深思，这本书给我留下了什么？回翻了一下书，发现这本书，主要想告诉我们学习究竟是如何发生的？知道了这一点，我们才能更好的开展教学。

学习究竟是如何发生的？是学生自学的，还是老师教的？哪一个效果更好？不言而喻，学生主动自学，效果会更好。就像孔子所说，不愤不启，不悱不发。只有他有愤悱之感，愤悱之情。想方设法想学会东西。这个时候你的教才有效，这时候你的教他才珍惜。这时候你的教，他是带着问题，带着思考去学的，他会学的深入，扎实。而且因为他经过了思考，他还会问出一些关键性的问题。

所以能激发学生的学习的自主性最重要，用现在的观点来看，就是带着学生走到最近发展区，然后让他有看得见的成长。这样的课堂，这样的学习。才能更加的长久，学习才能真正发生。关键看学生的愿望是不是强烈。

要想让学习真正的发生，教师还要学会策划学习任务。学习任务的策划，既要有实践性，情境性，还需设计一个大任务，分解成若干个小任务，学生在完成任务的过程中，学着运用自己的所学知识和所学技能，在完成任务的过程中要与同伴合作，因此他要自己学这些知识，学这些技能，学着和同伴交流沟通。学知识学技能的过程中要借助的工具支架，像科学家一样去思考，整体的看问题，多维度的看问题，多层面的看问题，长久的训练，学生就学会了思考问题，学会了学习。学习者经历了独立思考，前后勾连的思考，同伴支持，他有了长久的变化，他也就有了核心素养。要完成任务，和伙伴们合作，在别人的思考中优化自己的想法，让学生学会在帮助别人的过程中，赢得更多人的帮助。学会了同理别人，学会了换位思考。学会了与人打交道。

让学习真正发生，还要学会放手。我们传统的教学都是老师教一点，学生学一点，老师喂什么，学生吃什么？而要让学习真正的发生，我必须赋权学生，引导学生从被动学习走向主动学习。培养他学习的责任心。从要我学到我要学。让学生感受到，学习是他的责任。他愿意选择负起责任来。同时在学习的过程中，不能一上来完全放手。还要有一个由扶到放的过程。教师需要关键时候的指点。同时还要关注学生学习的整体性和连贯学习。在设计任务时要注意知识点的衔接与联系，有利于学生对学习内容建立整体的认识。

这是读了这本书，我的一个收获。要让学习真正的发生，要关注学生的学习动机，还要策划学习任务。最后一点还要赋权给学生，让学生对自己的学习负起责任来。这是我读完整本书以后，一个很直观的印象。也让我意识到，一个人的学习目标，学习动机，学习的愿望决定了他在学习之路上能走多远的路。否则的话有再多的工具，再好的方法，都是空中楼阁。