本文摘录自“问题+”教学核心技术领航教师研修班李催华专题报告
在当今日新月异的教育领域,教学方法的不断创新是推动教育进步的重要动力。其中,“问题+”教学范式以其独特的理念和模式,掀起了一场由问题引发的教育变革风暴。这种以学生为中心、以问题为学习活动核心的教学方法论,不仅挑战了传统的教育模式,更为学生的全面发展提供了新的可能性。
“问题+”教学范式的构建历程,经历了从初步构想到不断深化和完善的过程。最初,它是以情知互动模式为基础,通过长期的实践探索,逐步形成了“问题+”教学范式。如今,这一范式已经超越了初期的尝试阶段,进入了普适性探索的新阶段,为更多学科的教学提供了有力的支持。
“问题+”教学的核心内涵在于用问题学。它强调在教学过程中,通过设计一系列具有层次性、递进性的问题串,引导学生逐步深入探究,形成对知识的系统理解和应用能力。这种以问题为导向的教学方法,不仅有助于培养学生的批判性思维和创新能力,还能让学生在解决问题的过程中,体验到知识的价值和意义。
在教学目标上,“问题+”教学范式不仅关注知识的传授,更强调通过问题的解决来培养学生的核心素养。这些核心素养包括批判性思维、创新能力、解决问题的能力等,它们对于学生的全面发展具有重要意义。
在教学结构上,“问题+”教学范式以问题为核心,通过设计一系列的问题串,将教学内容有机地串联起来。这种结构化的教学方式,有助于学生形成对知识的系统理解和应用能力,提高他们的学习效率。
在教学方式上,“问题+”教学范式强调将问题与教学做合一。它鼓励学生在实践中探究问题、解决问题,通过亲身实践来体验知识的价值和意义。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新精神,使他们在面对实际问题时能够迅速找到解决方案。
在教学文化上,“问题+”教学范式倡导构建以问题为核心的生态场域。这个生态场域包括知识场、生活场、生命场等,让学生在这样的环境中自由思考、自由表达、自由创造。这种开放、包容的教学文化有助于培养学生的自主性和创新精神,使他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。
根据学科特质,“问题+”教学范式可以演绎出诸学科变式。例如,在体育音乐美术等学科中,可以采用“1+X”教学模式,将问题教学与学科特色相结合;在科学现象教学中,可以通过设计探究性问题来引导学生观察、分析、解释现象;在英语TBLT教学中,可以通过任务型学习来培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。这些变式体现了“问题+”教学范式的灵活性和普适性,为不同学科的教学提供了有力的支持。
“问题+”教学的实施落地需要两大主要策略的支持。首先是在“认知”维度上进行学习重构,即用问题学超越用教材教。这要求教师转变传统的教学观念,将教材作为教学资源的参考而非唯一依据。通过设计有启发性、挑战性的问题来引导学生主动思考、积极探究从而培养他们的自主学习能力。其次是在“情感”维度上进行空间重构即从知识场演进至知识场、生活场、生命场融合的生态场域。这要求教师关注学生在学习过程中的情感体验创造一个宽松、和谐、积极的学习氛围。同时要将教学与生活、生命紧密联系起来让学生在解决问题的过程中感受到知识的价值和意义从而激发他们的学习兴趣和动力。
“问题+”教学范式作为一种具有创新性和实践性的教学方法论它通过以问题为核心的教学活动设计来培养学生的自主学习能力和核心素养为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的教育实践中“问题+”教学范式将继续发挥重要作用推动教育事业的不断发展。
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