在“喜马拉雅”听书平台聆听了徐明老师的《思维影响教育》一书，感悟颇深，对笔者关于思维与课堂，思维与德育，思维与课程，思维与教科研等提出了不少的思考，给我们呈现了88个批判式的思维片段。唯有将一个个案例与一线课堂结合在一起，更能感受到徐明老师对于教育的独特的思考与理解，从他的视角里感受到不一样的教育，给我们以借鉴，给我们以思考。
教育是什么？教育需要怎么做？不同的人有不一样的理解，不同的人的思考是不一样的。徐明老师通过对平凡的教育生活的观察，为我们分享了教育的美好，给我们呈现了他所理解的真教育。
教育之难难在于它是通过促思维的成长来促进人的改变的。在于“用一棵树摇动了一棵树，用一个灵魂感动另一个灵魂。”说到底，就是通过思维的改变带来促进人的发展和改变。在一线课堂，要推行新理念是十分艰难的一件事情。特别是当前课改推行，更需要革掉那些陈腐的思想的桎酷，方可迎来课改的春天。其实，很多时候，我们在推行新理念的过程中，并非是我们缺少方法的指导，而是缺少了打开思路的勇气，缺少用思想引领行动的信心。
在一线课堂，如果我们都能够躺在舒适区里过上那种波澜不惊的生活，有谁还愿意去主动改变。而迫使我们需要改变带给我们的却是阵痛，然后才会有幸福的快感。可是，受制于思想的惰性，能够真正在活动中主动求变的却少之又少，以至于我们的课堂改革举步维艰，教科研发展寸步难行。唯有一线教师的敢于亮剑，勇于用行动去做改变的人才会收获真正的教育。
教学与研究的距离究竟有多远？这个问题不好回答。倘若你是以完成任务为己任，教学与研究的距离就会很遥远。倘若你是是一个善于反思、学习的成长型教师，善于将专业理论与课堂教学相融合，经常性的思考我要怎么做才会更好，这样的成长就会距离成功越来越近。
首先是教师的专业阅读。那是提升教师专业素养的必由之路。朱永新教授说得好：站在大师的肩膀上前行，那是何等的荣耀。那些关于教育的理论书籍，一定是经过时间的积淀形成的有价值的方向标。那些关于教学的规律记录，关于教育本质的阐述，关于方法的原理的陈述，都是我们在摸索着很难总结出来的。我们花时间去“啃读”，花精力去“消化”，转化为我们前行的能量，让我们少走弯路，甚至是走错路，这何尝不是一件好事情。
其次是专业写作促教学研究。如果说学习与实践是教师专业成长的基础，那么教师的专业写作就应该是教师成长的催化剂。因为写作本身就是一种更直接的反思性成长，就是一种站在自己肩膀上攀升的有效路径。写作的过程，就是教师对教育理论的再一次的反刍，对自己教育行为的重新审视，对自我教育观念的重新组元和再思考，再认识，也只有你思考的越深入，越细致，践行才会更有意义。
最后是专业研究。如果我们是抱着以研究者的心态参与到教学实践，我们的教育就更有意义。因为我们远离了简单的顺应和盲从，远离了肤浅与被动。我们在行动中反思，在反思中行动，那一定是在斟酌与研究中提升，提高，不断的在历练和成长。
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