背景：
儿子在学校哇哇大哭，据说哭了1节课。放学时，班主任老师与我详细充分地沟通后，得知这起源是一道数学竖式计算题。这道题儿子做错了，是由于书写时对位的错误，得数是对的。而在改正时，儿子将对的得数改成了错的，自己改了几次都没有改对。最后得知原来的得数是对的，于是哇哇大哭……
在与老师沟通的过程中，我清楚地认识到，孩子在自我想法的表达沟通和情绪的控制上，都需要提升。关键的问题，如何帮助他提升？在经过认真思考后，我决定和他谈一次话，让他自己认识到，自己找到解决的办法。以下是我与他谈话的全过程：
我：“ZC，我希望和你能有一次沟通，可以吗？”（尊重孩子，给予他决策权，是我一直以来秉承的理念）
儿子：“嗯……”看出来儿子有些不太愿意。
我：“我们只需要20分钟，我看好时间，而且这还是一次小游戏，你愿意吗？”
儿子：“20分钟啊，可以呀。”
于是我找来三张椅子，摆成了一个三角形，让儿子挑选了一张椅子坐下。我在他左边也坐了下来。
我：“儿子，我们现在一起来做一个小游戏。你看到我们对面的这张空的椅子了吗？你现在想象一下，下午正在哭的ZC坐在上面。你看到他了吗？”
儿子：“嗯，我看到了。”
我：“你能向我描述一下他现在的面部表情吗？”
儿子向我做了一个大哭的表情。
我：“他现在在说些什么呢？”
“唉唉唉~~~~~”儿子模拟了哭的声音。
我：“好的，你能描述一下他现在是什么心情吗？”
儿子：“他感觉到委屈。”
我：“你能告诉我是什么让他感觉到委屈的呢？”
儿子：“因为他有一道数学题老是改不对。”
我：“好的，你是说他有一道数学题做错了？”
儿子：“嗯，是的。”
我：“他知道错在什么地方了吗？”
儿子：“不知道”
我：“于是他改了什么？”
儿子：“改了得数，但是改了几次都是错的。”
我：“然后他的心情是什么样的？”
儿子：“他着急了，总是改不对。”
我：“最后是什么让他大哭的？”
儿子：“是他着急了，最后原来的答案是对的。”
我：“你是说，他的得数是对的，他觉得有些委屈，就哭了是吗？”
儿子：“是的”
我：“也就是说，这道题的得数是对的，而其它地方错了。最后他知道是什么地方错了吗？”
儿子：“知道了，是对位对错了。”
我：“好的，那你觉得他的哭有用吗？”
儿子：“没有用。”
我：“你觉得他整个的问题是出在什么地方？”
儿子：“他开始不知道错哪里了，就乱改”
我：“那你有没有什么好的建议给他呢，以后再遇到类似的情况该怎么办？你直接对他说好吗？”
“好的”儿子思考了一会儿说：“你要是遇到不知道的时候，要求助于老师和身边的人，要好好沟通。”
我：“好的，谢谢你给当时在哭的ZC这个好建议。现在你站起来，做到对面的位子上，你现在是那个下午哭了的ZC。我现在是刚才给建议的ZC了。”
我随后引导他坐到对面的椅子上，同时我坐到了他刚才的椅子上：“以后你要是遇到不知道的时候，要求助于老师和身边的人，要好好沟通。”
“嗯”儿子郑重其事地点点头。
随后，我站起来，拍了拍他的肩膀，说：“好了，你现在有了更好的方法了。我们抱一抱。”
儿子和我抱了一抱，开心地写作业去了。
我希望，这样能对他有一些改变，能够提升他的自我表达和沟通，能够控制自己的情绪。
教育，是家长逐渐成长的过程，是学校与家庭配合的结果。在此，我非常感谢孩子的班主任田老师，能够尽心尽力地观察到孩子的点点滴滴，能够与我们充分详实的沟通。同时，也感谢我NLP的启蒙老师，马来西亚的Mr. Lee，这也是我第一次将NLP的技巧用于孩子的教育。
我记录下这些，也希望能够抛砖引玉，一起学习与探讨未成年人的教育。
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