由 “阅读”走向“悦读”

——对部编本教材“和大人一起读”栏目的思考

      今年我教一年级，新教材培训中就学习了新教材会有很大的变化，第一年接触部编本教材，我觉得“和大人一起读”应该是教材中的一大亮点。

      “和大人一起读”是部编版教材的新增栏目，归属于“语文园地”， 对于这样一个新增栏目，“教参”里关于它的资源很少， 刚接触这一板块时，我的做法是，在课堂上简单教读，纠正一下读音，回家后再让学生和家长一起读一读，家长签上“已读”就算完成，但我发现这种方法不太适合，学生们对于这一板块的学习兴趣降低，课堂效果差，虽然家长对孩子的教育十分重视，但在调查如何和孩子一起有效共读时，家长也不知该如何具体操作，大部分都是被动的接受老师安排的任务，并没有形成一种家庭阅读氛围，达到预期的效果。

      我查阅资料，思考编者设计这一栏目的意图到底是什么？为什么不是让孩子自己读？而是要和大人一起读？随着思考的深入，我渐渐明晰，编者设计这个板块的目的应该是提高学生的阅读兴趣，让学生由阅读走向悦读。

      “大人”指的是谁？比如父母，亲人，老师等，即是那些能将图书带进孩子世界的人，或者说是能带着孩子走进图书世界的都可以称之为“大人”。也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读 ，学会阅读的。孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。兴趣是孩子们能够终身阅读的最大动力。

      首先和大人一起读，说到底是一节读书课，应当以读为主。应让读书声贯穿课堂，注重读的多样性和趣味性，课堂上朗读安排还要有梯度有层次。这样学生才会对这一栏目的学习增加兴趣，由指导读变为主动想读。例如阅读材料为童话故事时，《夏夜多美呀》这个故事画面很美，结构很像，我首先安排了自由读、指名读、分组比赛读，保证学生能把故事读通顺读流利，其次安排了想象读，创作读，再到师生合作读、分组读、开火车练习读。这样读的方法灵活多样，行之有效。特别是想象读时，孩子们读的满心欢喜，学的轻松愉快。

      其次，“和大人一起读”还要带动家庭亲子共读。和大人一起读这一栏目是需要三方参与的，即孩子老师和家长。但部分家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成，这就需要老师在课堂上给学生间接的引导和示范回家之后应该如何和家长一起朗读，在上课时我一直强调我就是孩子们在学校的大人，积极参与到孩子们的朗读，并提醒他们回到家之后和家人也可以这样读，让孩子回去后和大人一起模仿迁移演绎老师带领下的读书过程。晚上我布置的作业是让和大人一起读的视频发到班级群，看着视频中孩子们依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，看着对同一篇文章，读着同一行文字，和大人一起读让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆，这种记忆将阅读和愉悦紧紧的联系在一起，充盈着幸福感。

      “和大人一起读”引领孩子们由“阅读”走向“悦读”，我想，“阅读”遇上“悦读”那是何等幸福的一件事呀！