指导学生写作向来是教学中的一个小难题，老师讲技巧，枯燥无味，学生不喜欢听，况且听了也不运用，作文水平依然提不高。
学生写作的通病是语言不够生动形象，没有感染力，描写时不抓细节，致使内容空洞乏力。每次评讲作文时都是这样说，反复举课文中的例子，也就是说把教材当作范文去讲，仍无济于事，收效甚微！
近段时间，有一首歌红遍了大江南北，倍受人们喜欢，这首歌就是《可可托海的牧羊人》，我也非常喜欢这首歌，如泣如诉的悲情腔调沁入人心，很有感染力，特别是歌词很有意境，带给人无尽的想像，每听一遍就有不一样的感觉，歌词如下：
（那夜的雨也没能留住你
山谷的风它陪着我哭泣
你的驼铃声仿佛还在我耳边响起
告诉我你曾来过这里
我酿的酒喝不醉我自己
你唱的歌却让我一醉不起
我愿意陪你翻过雪山穿越戈壁
可你不辞而别还断绝了所有的消息
心上人我在可可托海等你
他们说你嫁到了伊犁
是不是因为那里有美丽的那拉提
还是那里的杏花
才能酿出你要的甜蜜
毡房外又有驼铃声声响起
我知道那一定不是你
再没人能唱出像你那样动人的歌曲
再没有一个美丽的姑娘让我难忘记
我酿的酒喝不醉我自己
你唱的歌却让我一醉不起
我愿意陪你翻过雪山穿越戈壁
可你不辞而别还断绝了所有的消息
心上人我在可可托海等你
他们说你嫁到了伊犁
是不是因为那里有美丽的那拉提
还是那里的杏花
才能酿出你要的甜蜜
毡房外又有驼铃声声响起
我知道那一定不是你
再没人能唱出像你那样动人的歌曲
再没有一个美丽的姑娘让我难忘记
心上人我在可可托海等你
他们说你嫁到了伊犁
是不是因为那里有美丽的那拉提
还是那里的杏花
才能酿出你要的甜蜜
毡房外又有驼铃声声响起
我知道那一定不是你
再没人能唱出像你那样动人的歌曲，再没有一个美丽的姑娘让我难忘记。）
通过多媒体，我让学生一边听歌曲，一边欣赏歌词，问学生能从中学到什么写作技巧。学生讨论后得出：1.情景交融，用景烘托忧伤心情。2.巧用修辞，用比喻和对比，使内容生动形象，语言非常有感染力。3.使用第二人称，如泣如诉，感情真挚，使人潸然泪下，能够让人产生共鸣。同学们讨论热烈，也很兴奋。
过了两天，我又让学生欣赏了一首歌曲，歌曲依然是王琪的，歌名是《何日是归途》，歌词是这样的：
回来时还是空空的行囊
一身的疲惫
习惯了默默无语
却又频频举起杯
躲不过你炙热的目光
在我身上徘回
想要说说句思念的话
却始终张不开嘴
转眼间春又回到大地
寒冰又化成了水
离家的车票
又催着我北雁往南飞
母亲的叮嘱就着饭香
装满了我的胃
父亲沉默到最后
只问我游子何时归
如果我不回头
就看不见你留下的两行泪
泪水流过满脸的皱纹
白发在风中飞
飞过千山飞过万水
这思念从没放过谁
谁在他乡喝醉
却留下思乡的泪
如果我不回头
就看不见告别的手还在挥
挥舞着手摇摇晃晃的你
还是不肯回
回不去我的童年
你们带着我把蝴蝶追
追着追着你们就老了
我是偷走你们时光的贼
转眼间春又回到大地
寒冰又化成了水
离家的车票
又催着我北雁往南飞
母亲的叮嘱就着饭香
装满了我的胃
父亲沉默到最后
只问我游子何时归
如果我不回头
就看不见你留下的两行泪
泪水流过满脸的皱纹
白发在风中飞
飞过千山飞过万水
这思念从没放过谁
谁在他乡喝醉
却留下思乡的泪
如果我不回头
就看不见告别的手还在挥
挥舞着手摇摇晃晃的你
还是不肯回
回不去我的童年
你们带着我把蝴蝶追
追着追着你们就老了
如果我不回头
就看不见你留下的两行泪
泪水流过满脸的皱纹
白发在风中飞
飞过千山飞过万水
这思念从没放过谁
谁在他乡喝醉
却留下思乡的泪
如果我不回头
就看不见告别的手还在挥
挥舞着手摇摇晃晃的你
还是不肯回
回不去我的童年
你们带着我把蝴蝶追
追着追着你们就老了
我是偷走你们时光的贼）
我让学生去欣赏这首歌词的美，学生说，这歌词特有画面感，是因为用了细节描写，比如＂白发在风中飞＂，“挥舞着手摇摇晃晃的你”，有的语言很含蓄，耐人寻味，比如＂我是偷走你们时光的贼”……学生讨论很热烈！
现在教学设施十分先进，咱老师一定要充分利用现代化教学设施，抓住学生特点，挖掘出更优秀的教学资源！
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