第六章 绘本的艺术特点与阅读教学
绘本的艺术特点
绘本是一种媒介，用一种新形式为我们提供了一种不同于以往任何书籍的，对于世界、人生的不同看法。
绘本是由语言文字和绘画两种媒介构成的。
绘本中的语言文字与绘画相互补充，取长补短，共同为绘本服务，“尺有所短，寸有所长”。语言的短处恰恰是绘画的长处，语言的长处恰恰是绘画的短处。
比如绘本《那不是我的帽子》，绘画本身几乎没有提供关于这顶帽子的明确信息，无法准确表达作品的主题，但借助绘本中的文字说明，就可以知道帽子主任是谁，而且还知道人物之间的关系，进而思考故事的主题。
绘本是最有创意的书籍，不仅需要文字作者在写作上有创意，还需要画家在人物的造型、画面的构图上有创意。
绘本还是一种统合视觉和听觉的艺术。
日本绘本之父松居直一直强调绘本阅读的一个原则是绘本不是让孩子自己阅读的书，而是大人读给孩子听的书。
绘本能和读者互动，极具建构性。松居直认为绘本是文章说话，图画也说话，文章和图画都在用不同的方式说话来表现同一个主题。
加拿大学者佩里.诺德曼认为，一本绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事、以及两者结合所产生的故事。比如绘本《母鸡萝丝去散步》，就是文字和绘画结合之后可以得到第三种故事。
绘本的阅读教学:
复述教学法、游戏互动法、推演教学法、比较教学法、改写教学法。
课堂上，我曾经多次给孩子们分享绘本，大多采用游戏互动法和推演教学法，激发学生们的阅读兴趣，不过，也是临场即兴发挥，根本没有提前设计，运用哪种阅读教学方法更合适？
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