关于朗诵

早上好，今天说点什么呢？今天说说朗诵的事情吧，在读书会，跟着吴老师读了多年的文章。在大语文群，听100多个孩子朗诵，在沐学堂一起读论语，跟着紫璇老师学发音。对朗诵的兴趣越来越浓，发现读的时候，随着文字跟着节奏，慢慢跟作者贴近，感受传递的情感，感觉文字的思想。

用声音诠释文字的时候，会发现，有声阅读比默读，差别有多大。原来，这么有韵味这么有感觉，甚至自己都能把自己感动。怪不得古人经常用来颂词吟诗，好文章是读出来的，或许就是这样的吧！读的过程中，应情应景，让人情怀跌宕：有沁园春雪的慷慨激昂；有水调歌头的婉转；有秋诗的凄凉；有冬雪的傲骨……是的，在读的时候心灵会跟着文字舞蹈。

古诗中，有很多应歌而来，比如元曲，比如宋词，比如唐诗；有的应景而发，比如春江花夜月，比如琵琶行。所有的文字都是那么美妙，抑扬顿挫，音律起伏。即使是现代美文，也有双音节和单音节的韵准。让人读起来郎朗上口，如果不读出来，很难发现文章的节奏，而且也会屏蔽掉一些我们写作中常出现的问题。比如说，在行文中有很多的的的，就很拗口，行文中有重复音节，读起来就很难过。所以，好文章在读的时候一定是非常流利，非常流畅，不会带很多的停滞和生涩。在读的时候，会感觉作者如水的思虑，感情的迸发。是的，好文章真的是读出来的，好文章也是用音律写出来的。试着把诵读沿用到写作中，把这种感觉刻在心间，慢慢你会发现。其实写作也没有那么难，自己回味，也开始有抑扬顿挫，婉转悠扬。

每个人对文字的感觉都不一样，我想众所周知的“鹅鹅鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波“”孩子们在读这首诗的时候脑海中一定有这样的感觉，哇，原来诗可以这样呢，边读边可以想象自己对着大白鹅，看着它的白羽毛，红额头，悠长的脖颈，还有那对红掌在青绿的水下撩拨。是的，沉浸在诗歌里，就像沉浸在画面里！在读《三峡》这首诗的时候，三峡的山险，峻，美，峭，水流湍急，回旋跌宕，还有怪柏流瀑，空谷悠响，就好像在三峡中游览了一番。所以不读诗，无以言，这句话特别有道理的。很多诗歌都有场景描写，前人用文字诠释的淋漓尽致，阅读后，会发现在写作中不愁没有素材，没有资料，没文案。多读诗，就像是升级打怪，增加源源不断的能量。诗里面不光有场景，人物以及情景描写，还有情感的迸发，更多的会给到我们一些，人生的领悟！

诵读的形式有很多种，诵读班的孩子们给了我很多启示，有高声朗读的，有打节奏的，还有的甚至唱起来。古有赋比兴，现有说学逗唱，每一种形式，都是因文起兴！遗憾的是有一些没有传承下来，比如说吟诵，据说现在全国会吟诵的人很少。能承接的只有在一些寺庙和一些道场当中，希望这一个瑰宝能够开发出来，让更多的人受益。

朗诵不再是站在高台镁光灯下，已经是身边的文化，越来越多的人喜欢朗诵，爱上朗诵。因为在声音里，能够让自己跟文字更接近。只是读，只爱读。